فروشگاه گلد داک
فروشگاه جامع تحقیقات علمی و پژوهشیفروشگاه گلد داک
فروشگاه جامع تحقیقات علمی و پژوهشیپاورپوینت بازار در تمدن های مختلف
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 18 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 6191 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 27 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 27 صفحه
بازار در تمدن های مختلف بازار واژه بازار
بازار به عنوان پیکره اصلی که از مرکز آغاز شده و در جهات اصلی گسترش می یابد به دو شکل زیر تقسیم می شود:
کوی وراسته هایی که در دو سوی آن دکه هایی ساخته می شده و توسط سقف به هم متصل می شدند.
میدان گاه هایی که به صورت محل تجمع و خرید و فروش بوده است.
بازار ذاتأ پیکره ای خطی با گسترش طولی است که سلسله مراتب فضاهای شهری،گذرها،بازارچه ها و میدان ها را در بر می گیرد.
سه نوع فعالیت در بازارها صورت می گیرد:
کاربری ها و فعالیت های مختلفی نظیرفعالیت های اقتصادی،مذهبی،حمام و ....
مکان عبوری برای ارتباط واحد های خدماتی ،تولیدی و بازرگانی.
مکانی برای گردهمایی و تجمع گروه های مردم.
بازار از سه منظر اقتصادی،اجتماعی و کالبدی: منظر اقتصادی:
محل معین برای خرید و فروش جهت انجام مبادلات در زمان واحد و با قیمت مناسب یا به عبارت دیگرمحل عرضه و تقاضا.
منظر اجتماعی:
بازار وسیعترین فضای تجمع و تعامل ساکنان یک شهر بوده است همچنین با در برداشتن عناصر مذهبی و سیاسی در کنار خود به یک مرکز مهم شهر تبدیل شده است.
منظر کالبدی:
بازار از لحاظ ریخت شناسی به دو دسته تقسیم می شود:
بازارهای از پیش طراحی شده.
بازارهای خودرو.
بازارهای از پیش طراحی شده:
بازار خطی : این نوع بازار ها در جهت طول رشد کرده و در طرفین دارای انشعاباتی است اگر چه این انشعابات در مقایسه با طول بازار بسیار ناچیز است.
بازار چند محوری:این نوع بازار شبکه گسترده ای ازراسته های موازی و متقاطع است که شامل دو نوع بازارهای منظومه ای و صلیبی است.
بازار منظومه ای:
مجموعه ای از راستاها و دالان های سرپوشیده که خانه ها به شکل کمربندی آن را احاطه کرده اند.
بازار صلیبی:
دو بازار خطی عمود بر هم که در محل تقاطع به صورت چند محوری تراکم یافتند.
بازارهای خودرو:
بدون طرح و نقشه قبلی و بنا به ضروریات روزانه مردم شکل گرفته اند. کارکرد سیاسی،اجتماعی،کالبدی بازار کارکرد سیاسی :
سه نوع رابطه سیاسی در بازار وجود داشته است:
رابطه پر تناقض بازار با دولت.
رابطه تجاری بازار با دولت.
رابطه بازار با دولت از طریق قوانین تجاری،مالی و مالیاتی.
کارکرد اجتماعی :
علاوه بررابطه اجتماعی بین تجاربازار،خریداران نیزبا تجاروبا یکدیگرتعاملات اجتماعی داشته و از اخبار مطلع می شدند.
کارکرد کالبدی :
ارتباط و ادغام پیکره بازاروکالبد شهر و تناسب در جایگزین کردن مکان کاربری های گوناگون در طول.
بازار در اروپا: قبل از اسلام:
عمومأ بازار در میدان های باز عمومی بوده و عملکرد آن تلفیقی از تعاملات اجتماعی و تجاری بوده است و طرحی از پیش تعیین شده داشته.
بعد از اسلام:
بازار در مرکز شهر و در خیابان های عریض شکل می گرفته و در ترکیب با فعالیت های مذهبی و سیاسی بوده است.
نتیجه گیری:
بازار در گذشته مهمترین و عمده ترین عنصر پیوند دهنده فضاهای شهری بوده و باعث ارتباط بین کاربری های مختلف فرهنگی اجتماعی و مذهبی می شده است. بررسی و تحلیل نقشه شهرها در تمدن های مختلف: تمدن سومری
تمدن مصر
تمدن هند
تمدن یونان
تمدن رم
قرون وسطی
رنسانس و باروک
شهرهای صنعتی شهر اور تمدن بین النهرین شهر اربیل تمدن بین النهرین شهر اوروک تمدن بین النهرین شهر اخناتون تمدن مصر شهر موهنجودارو تمدن هند شهر هاراپا تمدن هند شهر گورنیا یونان شهر میلتوس یونان شهر پرینه یونان شهر آتن یونان شهر رم امپراطوری رم شهر تیمگاد امپراطوری رم شهر ساوت همپتون قرون وسطی شهر وینچلسی قرون وسطی ساروم جدید قرون وسطی شهر رم دوره رنسانس و باروک شهر تورین دوره رنسانس و باروک ...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت باروک
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 36 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 821 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 22 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 22 صفحه
باروک بسم الله الرحمن الرحیم بازگشت دوباره به ادبیات یونان باستان را « ارمانیسم» یا « جنبش فرهنگ دوستان» نامیده اند. نهضت ارمانسیم به صورت تحصیل زبان لاتین و تقلید از آثار شاعران یونان و روم شروع شد. در این دوره ترجیح دادند که به جای زبان ایتالیایی زبان لاتین به عنوان زبان ادبی به کار برده شود.
اومانیست ها ابتدا طرفداران زیادی پیدا کردند اما چون اکثریت مردم زبان لاتین را یاد نداشتند و از آثار آنها چیزی نمی فهمیدند و از آنها روی برگرداندند به همین جهت در میان مردم ادبیات عامیانه و ساده ای به وجود آمد که دارای فرهنگ عمیقی نبود. هدف او مانیست ها این بود که روح و طبیعت انسانی را با ذوق کلاسیک موافق سازند و انتقاد آزاد را که قرون وسطی به کلی از آن جلوگیری می کرد رواج دهند. اومانیست ها به انسان توجه خاصی نمودند و او را در مرکز توجه هنرمندان و فلاسفه ی خویش قرار دادند در حالی که قبل از آن هنرمندان و فلاسفه ی قرون وسطی با تکیه بر بقالیم کلیسا انسان را موجودی گناهکار و حقیر می شمردند. رنسانس ( احیاء تجدید) یعنی نوعی بازگشت به دوران ادب و فرهنگ گذشته است . و یکی از مهم ترین حوادث تاریخ جهان به حساب می آید و از زمان زوال زبان لاتین تا اواخر قرن شانزدهم را دوره رنسانس می نامند . در این دوران مکتب ها و جریان هایی به وجود آمده اند که بیشتر آنها را می توان تظاهرات مختلف هنر باروک به شمار آورد. باروک چیست؟ باروک نه یک مکتب یا نهضت ادبی مشخص و معین است و نه از نظر تاریخی و جغرافیایی به زمان ومکان معینی محدود است بلکه عنوانی است که از اواخر قرن نوزدهم ، نوگرایان و به یک رشته قالب های جمال شناختی در قرون گذشته که حالاتی خاص و غیر عادی داشته اند اطلاق کردند این کلمه در رشته های مختلف هنری ا زجمله معماری مجسمه سازی نقاشی و ادبیات – موسیقی و سینما به کار می رود. بنابراین رنسانس حادثه ای بزرگ بود که هم در اندیشه و تفکر بشر و هم از جنبه هنری و ادبی زندگی انسان را متحول کرد. مهد - رنسانس شهر فلورانس ایتالیا بود و این شهر را روح رنسانس نامیده اند . بزرگان و اندیشمندان همچون پترارک – لئونار دو دو اینچی – را فائل – میکل آنژ در آن جا بوده اند و در فرانسه نیز شاعران و نویسندگان در نیمه دوم قرن پانزدهم با آثاری که به زبان لاتین بود آشنا شدند بعد از آن با آثار هومر و سوفوکل آشنا شوند و به تقلید از شاعران یونان قدیم و روم قدیم و شاعران ایتالیایی دوره رنسانس پرداختند و از همین دوره بود که برای اولین بار اصول و و آیینی برای خلق آثار ادبی به وجود آمد و تا قرن هیجدهم نیز ارزش و اعتبار خود را از دست نداد و همین اصول بود که در آغاز قرن هفدهم باعث ایجاد مکتب کلاسیک شد. کلاسیسم در سه معنی – به کار رفته است کلاسیسم: 1- به آثار ادبی یونان و روم قدیم که سرمشق آفرینش آثار ادبی قرار گرفت
2- به آثار ادبی گذشته که با گذشت زمان باز هم قدرت و اعتبار دارند مثل شاهنامه ، تاریخ بیهقی
3- به آثاری که به علت خصوصیات ارزشمند خود از شهرت و افتخار برخوردار شده اند. هر چند قدیمی نباشند. تاریخچه کلاسیسم: « کلمه کلاسیک به معنی وسیع خود به تمام آثاری که نمونه ادبیات کشور شمرده می شود و مایه افتخار اطلاق می شود[1][1]» ولی آنجا که بحث ازمکتب های ادبی در میان باشد دیگر چنین معنی وسیعی که منظور نظر نیست. کلاسیسم فرانسه نقطه اوج کلاسیم اروپا ست و اصول کلاسیم را از ایتالیای ها گرفتند.
هنر اصلی کلاسیک اعتباری برای رمان و داستان قائل نبودند. مکتب کلاسیک یک مکتب فرانسوی است. در قرن هفدهم نوشتن به سبک کلاسیک یک ارزش محسوب می شده است.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت بارنامه دریایی تحت چارتر
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 8 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 179 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 16 صفحه
بارنامه دریایی تحت چارتر منابع مهم 1- قانون دریایی ایران مصوب 1343 2- کنوانسیون بروکسل مصوب 1924 3- مقررات متحد الشکل اعتباراسنادی(Icc)تجدید نظر 2007 4- حقوق دریایی دکترهوشنگ امیدج1و2 5- مسولیت های متصدی حمل و نقل دریایی محمدهاشم صمدی اهری 6- قانون دریایی در دادگاه دریایی دکتر منصور پورنوری فهرست 1- متصدی حمل و نقل 2- تعریف و اشاره 3- شناخت بارنامه دریایی چارتر 4- اجاره کشتی و انواع آن 5- تعارض اجاره کشتی و بارنامه چارتر 6- شروط دست نویس و تعارض آنها 7- تفاوت اجاره کشتی و بارنامه به طور کلی 8- روابط بین قرارداد اجاره و بارنامه دریایی به طورکلی 9- شرایط قانون متحد الشکل اعتبار اسنادی تجدید نظر2007 1- متصدر حمل و نقل ماده 1 ک ب و بند 1 ماده 52 ق دا متصدی باربری به طور کلی به مالک یا اجاره کننده کشتی که با فرستنده بار قرارداد باربری منعقد کرده اطلاق می شود . 2- تعریف و اشاره بند 7 م 52 ق د ا بارنامه دریایی سندی است که مشخصات کامل مربوط به بار درآن قید شده و فرمانده کشتی یاکسی که از طرف او برای این منظور تایین شده است امضاء کند و به موجب آن تعهد شود باربا کشتی به مقصد حمل و تحویل گیرنده شود . بند 2 م 52 ق د ا ...هر بارنامه دریایی یا اسناد مشابه دیگر که به استناد قرارداد اجاره کشتی رابطه بین متصدی باربری و دارنده بارنامه یا سند مذکور از زمان صدور تایین کند . 3- شناخت بارنامه دریایی چارتر در این گونه بارنامه ها معمولاً شرطی وجود دارد که اصطلاحاً شرط اجاره نام دارد که نشان میدهد توسط متصدی باربری به عنوان مستاجر صادر شده است . اگر ارسال کننده از وضعیت کشتی خبر نداشته باشد و یا شرط مبهم و نا مفهوم باشد اصل بر مسولیت صادر کننده بارنامه میباشد . 4- اجاره کشتی انواع آن م 135 ق د ا قرارداد اجاره کشتی سندی است کتبی که بین مالک کشتی یا نماینده مجاز او و مستعجر منعقد می گردد و شرایط اجاره کشتی را برای مدت معین یابرای یک یا چند سفر بین بنادر مشخص تعین می کند. انواع اجاره کشتی الف : به لحاظ شکل : قانون دریایی ایران هیچ اشاره ای به شکل نکرده و فقط به سند کتبی قناعت کرده ست ب: به لحاض کیفیت : ا- اجاره زمانی 2- اجاره سفری اجاره زمانی : 1- ق د ا تعریفی اراعه نداد ولی آن را به رسمیت شناخته (م135و 136قانون مزبور) 2-بند1م 170ق ت د لبنان قرارداد اجاره زمانی کشتی موجر را موظف می کند یک کشتی معین و کاملاً مجهز را برای مدت معین و در مقابل اخذ اجرت در اختیار مستاجرقراردهد به موجب این قراداد اجاره کننده حق دارد برای مدت معین که در چارتر پارتی معین شده و کشتی در اختیار او قرارداد به طور مشروع منطقی و آزادانه از کشتی استفاده کند بدیهی است اگر طی این ایام بهره برداری تجاری از کشتی موجب ورود خسارت به آن شود مساجر مسئول جبران خسارت خواهد بود. 2- اجاره سفری 1- ق د ا تعریفی اراعه نداد ولی آن را به رسمیت شناخته (م135و 136قانون مزبور) 2- م 170ق ت د لبنان در قرارداد اجاره کشتی در قالب سفر موجر موظف است کشتی معین و کاملاً مجهز برای انجام یک یا چند سفر معین در اختیار مستا جر قراردهد 5- تعارض اجاره کشتی و بارنامه چارتر 1- ق د ا در این مورد ماده و مطلبی ندارد . 1- بین موجر و مستاجر:طبق قوانین لبنان و سویس اولویت با قراداد اجاره است . 2- بین متصدی باربری و فرستنده کالا. 1- به اجاره نامه احاله شده =اجاره نامه ملاک است 2- به اجاره نامه احاله نشده =بارنامه نامه ملاک است 2 6- شروط دست نویس و تعارض آنها 1- طبق ق د ا درج شروط دستنویس در اجاره نامه کشتی و بارنامه بدون اشکال است . 2- فرض تعارض الف : ق د ا ماده و مطلبی ندارد ب : طبق قاعده تقدم و تاخر و ماده 207 ق ت د لبنان شروط مندرج در بارنامه مقدم است زیرا موخر بر اجاره نامه می باشد
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت بادبند
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 30 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 4980 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 41 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 41 صفحه
بادبند بادبند در بازدیدهایی که از مناطق زلزله زده بعمل آمد مشاهده گردید ساختمانهای فلزی چند طبقه که بادبندی شده‌اند در مقابل نیروی زلزله مقاومت بیشتری از خود نشان می‌دهند.
متداولترین بادبندها نیم رخهایی از فولاد با پروفیلهای مختلف هستند که بصورت ضربدر بین دو ستون قرار میگیرند مانند نبشی – ناودانی- تیرآهن و غیره.
برای آنکه سطح جوش در بادبندها باندازه کافی باشد در محل اتصال بادبند به گره‌ها و یا محل برخورد دو پروفیل بادبند به همدیگر صفحه‌هایی جوش می‌دهند. طول و عرض و ضخامت این صفحه‌ها طبق محاسبه تعیین می‌گردد ولی ابعاد تقریبی آن در حدود 35 35 سانتیمتر به ضخامت 10 میلیمتر میباشد.
اگر دهانه‌ای از ساختمان بادبندی شود باید حتما قسمتهای پایین همین دهانه تا روی فونداسیون بادبندی ادامه پیدا کند.
این بادبندها باعث میشوند نیرویی که در اثر باد و یا زلزله به بالای ستون وارد میشود به سرعت به زمین منتقل گردد. بادبندها به منظور تحمل بارهای جانبی به کار می‌روند.
انواع بادبندها
1- بادبندهای ضربدری X Bracing
2- بادبندهای قطری Diagonal Bracing
3- بادبندهای 7-8 که خود به دو نوع واگرا و همگرا تقسیم میشوند. Chevron Bracing
4- بادبند K شکل که برای ساختمانهای یک و یا دو طبقه مجاز است. برای مقابله با نیروهای زلزله و باد از بادبند در ساختمان استفاده میشود، که با توجه به محل وجود بادبند بعلت محدودیتهای معماری مانند وجود در و پنجره، از انواع اشکال مختلف آن در سازه استفاده میشود.
در زیر چند نمونة مختلف از حالات بادبند نشان داده شده است. چند نمونه از حالات مختلف بادبند پرسپکتیو و دتایل اتصال بادبند به ستون پرسپکتیو و دتیال گره وسط بادبند روشهای اجرای بادبند ضربدری چگونگی اتصال ناودانی به ورق در بادبندهای ضربدری سه نمونه از گروه وسط بادبند آنگاه که بادبندی کارش را انجام نمی‌دهد در بسیاری موارد تصور میشود، بادبند اجرا شده در ساختمان وظیفه‌اش را خوب و بدون نقص انجام میدهد. اما باید دانست هر بادبند زمانی نقش خود را بدرستی انجام میدهد که کلیه اجزا آن از کیفیت مطلوب در ساخت و نصب برخوردار باشد، ضمن آنکه در طراحی همه اصول آن عضو و اتصالات مورد توجه قرار گرفته باشد.
بررسی ساختمانهای طراحی و اجرا شده نشان میدهد که متأسفانه در بسیاری از ساختمان‌ها تعدادی از نکات ضروری در طرح یا اجرای بادبند نادیده گرفته شده است. بدیهی است موارد از قلم افتاده فوق می‌تواند باعث افت عملکرد بادبند و اختلال در رفتار آن و چه بسا مخدوش شدن هویت آن شود. از دیدگاه اقتصادی نیز میتوان اینگونه استدلال کرد که اگر قرار است بادبند به دلیل ضعف جوش اتصالات مثلا 40-30 درصد افت راندمان داشته باشد، پس چرا مقطع اعضای بادبند 40-30 درصد سبکتر اختیار نشود. که البته چنین کاری پذیرفته نیست زیرا مقطع عضو بادبندی در مرحله طراحی بدست آمده و نمی‌توان مقطع را ضعیف‌تر از آن اختیار نمود.
مواردی که در ادامه این بحث مطرح میشود، نمونه‌هایی از نقایص اجرایی است که با ادبیاتی متفاوت مطرح میشود تا خواننده موضوع را با انگیزه و علاقه بیشتر تعقیب و پیگیری نماید، باشد تا در پی این بحث در نوشتاری دیگر نکات فوق بصورت موردی و به تفصیل به بحث و تحلیل گذارده شود. 1- اگر اتصال پای بادبند به صفحه ستون مطابق شکل 1 باشد (صفحه ستون طول کافی جهت جوش به ورق گوشه بادبند نداشته باشد) بادبند ممکن است تنها بخشی از وظیفه خود را انجام دهد زیرا نیروی بادبند نهایتا باید به ستون مجاور بادبند صفحه ستون و شالوده مربوطه برسد که بدلیل کم بودن طول جوش ورق گوشه بادبند به صفحه ستون این انتقال صورت نخواهد گرفت.
یادآور میشود که طول جوش ab و cd با توجه به نیروی f بادبند و زاویه؟ طبق شکل 1 تعیین میشود. 2- اگر طول ab عضو بادبند متکی بر ورق اتصال گوشه، کوتاه باشد (طول جوش تأمین است).
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت باتری های لیتیومی در صنعت خودرو
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 9 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 2063 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 15 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 15 صفحه
Advancing vehicle fuel efficiency باتری های لیتیومی در صنعت خودرو باتری‌های لیتیومی در صنعت خودرو هزینه های سلامت (Health) ناشی از سوختن سوخت های فسیلی در 15 کشور اول تولید کننده گازهای گلخانه ای بیش از 4% GDP برآورد شده است. خسارت های سلامت ناشی از سوزاندن سوخت های فسیلی در ایران حداقل 15 میلیارد دلار پیش بینی می شود. خسارت های ناشی از گرم شدن هوا (زیست محیطی) معادل %20-5 GDP است. مقدمه: سوخت های فسیلی، محیط زیست و اقتصاد ملی 100 هزار تاکسی برقی معادل صرفه جویی سالیانه 750 میلیون لیتر بنزین (500 میلیون دلار) است. راندمان انرژی در خودرو برقی تبدیل
37/2 % توزیع و انتقال
85/45% Plug-to-Wheels
77% Pump-to-Wheels
13 % 24/47% 11/8 % 31/78% 90/79 % Well-to-Tank Tank-to-Wheels 31/78 % 77% راندمان کل 24/47 % پالایش
92/8% حمل و نقل
97/84 % 90/79 % 13 % راندمان کل 11/8 % اهمیت توسعه فناوری باتری های لیتیومی نقشه راه خودروهای الکتریکی و هیبریدی (آژانس بین المللی انرژی) پژوهش ها (مقالات بین المللی) در زمینه ذخیره سازهای انرژی الکتریکی در 5 سال اخیر اهمیت توسعه فناوری باتری های لیتیومی کاربرد باتری‌های لیتیومی در شبکه برق باتری‌های لیتیومی در صنعت برق (مزایا، کاربردها، رویکردهای جهانی) رویکردهای بین المللی در توسعه باتری های لیتیومی قیمت باتری های لیتیومی در خودروهای برقی تا سال 2020 حدود 200 تا 300 دلار بر kWh پیش بینی می شود. تفریبا نصف قیمت پک باتری مربوط به مواد است. تولید باتری های لیتیومی؛ تحقیق و توسعه، مواد و تجهیزات 16 درصد قیمت فروش پک باتری مربوط به تحقیق و توسعه است. بازیافت باتری های لیتیومی مواد معدنی و حلال های آلی باتری های لیتیومی کاملا قابل بازیافت و در مقیاس بزرگ اقصادی است. بازیافت مواد در باتری های لیتیومی کوچک باعث می شود تقاضای جهانی لیتیوم در سال 2050 از 50 برابر به 4 برابر 2012کاهش یابد. فعالیت های صورت گرفته در راستای توسعه فناوری باتری های لیتیومی در کشور 1- تدوین سند ملی و نقشه راه توسعه فناوری ذخیره سازهای انرژی الکتریکی (سند بالادستی) 2- تصویب طرح کلان ملی بومی سازی و تولید باتری های لیتیومی در شورای عالی عتف (پیشرفت: 16/5 درصد مجری: دانشگاه صنعتی امیرکبیر) 3- توسعه فناوری ساخت برخی مواد باتری ها در مقیاس کوچک در مراکز تحقیقاتی کشور 4- توسعه برخی فناوری های کلیدی وسایل حمل ونقل برقی و هیبریدی در کشور 5- راه اندازی یک واحد تولیدی پایلوت 3 میلیون آمپر ساعت باتری لیتیومی در کشور بازارهای هدف باتری های لیتیمی در کشور (تا 4 سال آینده) سناریوی 3: بر اساس تحقق 10 درصد هدف گذاری های انجام شده در کشور 20 هزینه های سلامت (Health) ناشی از سوختن سوخت های فسیلی در 15 کشور اول تولید کننده گازهای گلخانه ای بیش از 4% GDP برآورد شده است. فهرست مطالب Coal 0.19-0.45 $/kWh
Oil 0.08-0.19 $/kWh
Natural Gas 0.01-0.02 $/kWh سوختن یک لیتر بنزین حدود $ 1 هزینه برای کشور دارد. پیش‌بینی روند بازار ابزار الکترونیکی در دوره زمانی 2020-2011 8 تداوم رشد بازار ابزار الکترونیکی با فروش بیش از 5 میلیارد سل در سال 2020
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت آینه و انواع آن
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 32 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 451 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 24 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 24 صفحه
بسم الله الرحمن الرحیم آینه تاریخچه آینه کاوشهای باستان شناسان مبین این نکته جالب است که آینه‌های شخصی و ساده بیش از 50 قرن قدمت دارند و در دورانهای گذشته از ارزشی اغراق آمیز برخوردار بوده‌اند. زمانی در آسیای صغیر آینه را از جنس برنز و مس مفرغ می‌ساختند و آن را صیقل داده و با دسته‌های پر نقش و نگار عرضه می‌کردند و به تدریج آینه‌های فولادی به علت قابلیت صیقل یافتن بیشتر و شفافیت بیشتر ، نسبت به برنز و مس و مفرغ ، جایگزین آینه‌های قدیمی‌تر شدند، تا اینکه تحول اساسی در صنعت تولید آینه بوجود آمد. در قرن 12 میلادی کاربرد شیشه در تولید آینه کشف شد و اولین آینه‌های شیشه‌ای که با ورقه‌هایی پوشیده از سرب به بازار عرضه می‌شدند بوجود آمدند. مدتی بعد ماهیت سمی بودن سرب آشکار گردید و به همین دلیل استفاده از مخلوط جیوه و قلع بجای سرب آغاز شد. این تغییر و تحولات باعث شدند که ونیز که در آن زمان محل تولید اینگونه آینه‌ها بود به یک قطب اقتصادی تبدیل شود. با وجود این ، اختراع و تولید آینه را نباید جزو نیازهای اولیه و تنها در حد یک ابزار شخصی تصور کنیم، امروزه کاربردهای علمی آینه‌ها بسیار بیشتر از کاربردهای اولیه و ظاهری آنها هستند. داشنمندان از مدتها قبل خواص آینه‌های تخت و کوژ و کاو (محدب و مقعر) را میشناختند و حتی با استفاده از آنها برای متمرکز کردن نور آفتاب وسایلی را برای به آتش کشیدن اجسام اختراع کرده بودند. حتی در این مورد افسانه‌ای وجود دارد که می‌گویند ارشمیدس دانشمند معروف قرن سوم قبل از میلاد بوسیله شبکه‌ای از اینگونه آینه‌ها ، کشتیهای بادبانی مهاجمان رومی را به آتش می‌کشیده است، تا اینکه فرمانروای روم سرانجام در شب موفق به تسخیر شهر "سیراکوز" می‌گردد. تصویر در آینه ها آینه‌ها سطوح بازتابنده هستند که تصویر جسم نورانی قرار گرفته در جلوی خودشان را نشان می‌دهند، بسته به فاصله جسم از آینه مشخصات تصویر(مکان - وارونگی - برگردان جانبی - بزرگی) ممکن است متفاوت باشد. این وسیله نوری از دیر باز در زندگی بشر نقش عمده‌ای داشته و استفاده‌های فراوانی از آن به عمل آمده است. در طبیعت شکل گیری تصویر در آب یا در شیشه‌های پنجره و یا سطوح بازتابان فلزی و پدیدههایی از این قبیل به وفور وجود دارند. بر حسب نوع کاربرد و چگونگی شکل گیری تصویر و مشخصات آن به دو دسته عمده تقسیم شده‌اند: آینه های تخت آینه‌هایی هستند که در منازل وجود دارد و از جسم نورانی تصویری مستقیم و مجازی و برگردان تشکیل می‌دهند، طوری که سمت راست جسم برای تصویر سمت چپ به حساب می‌آید و برعکس که در اکثر سیستمهای نوری ساده کاربرد فراوان دارند. در کارهای عادی و مصارف عمومی از این آینه استفاده میشود. به لحاظ هزینه پایین و تولید راحت و انبوه سازی و سادگی مکانیزم توسعه فراوانی دارد. در منازل ، باشگاهها و مغازه‌ها و دکوراسیون در آینه کاری و معماری و در بتینه کاری و تزئینات ساختمان کاربرد فراوان دارند. از قدیم الایام به صورتهای طبیعی یافت می‌شدند، که با پیشرفت علم و صنعت با کیفیتهای بالاتر نیز به بازار عرضه شد که حتی در برخی سیستمهای اپتیکی نیز بکار گرفته‌اند. موارد استفاده از آینه های تخت امروزه بهره وری این آینه‌ها را بالا بردهاند و آینه‌هایی با ضریب بازتابش بسیار بالایی هم ساخته‌اند. در سیستمهای نوری و برخی دستگاههای حساس نوری از جمله لیزرها از این آینه‌ها استفاده میشود، آینه‌های شیشه‌ای نیم بازتابان نیز از این نوعند. انواع آینه های تخت آینه‌های شیشه‌ای: که بر حسب نوع کیفیت و صیقل بودن شیشه و مواد اندود کننده دارای کیفیت متفاوتی می‌باشند.
آینه‌های فلزی: آینه‌های فلزی را بیشتر از نوع تخت می‌سازند و در دندانپزشکی و قطعات ریز اپتیکی کاربرد دارند.
آینه‌های لایه گذاری شده: آینه‌ای با چند لایه اندود جهت بالا بردن ضریب بازتابش و اصلاح آینه‌ها شیشه‌ای و جلوگیری کامل از شبح نوری ساخته شده‌اند.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت آی یودی IUD
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 28 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 177 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 12 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 12 صفحه
آی یودی آی یو دی مس دار وسیله کوچکی است که درون رحم کار گذاشته می شود
بسیار موثر است
بر حسب نوع آن ، تا 10 سال از بارداری پیشگیری می کند
هر زمانی می توان این وسیله را از داخل رحم خارج نمود
ممکن است در بعضی افراد سبب افزایش خونریزی قاعدگی گردد
اثر بخشی آن% 99.8 می باشد.
نوع مس دار380 A T تا 10 سال از بارداری جلوگیری می کند
کار اصلی آن، ایجاد التهاب در حفره رحم، آسیب به اسپرم، اختلال درحرکات لوله های رحمی وجلوگیری از انتقال اسپرم و رسیدن آن به تخمک می باشدو تغییر در سرویکال موکوس و ترشحات اندومتر
با مصرف داروها تداخل نداشته و عوارض هورمونی ندارد پس از خروج آی- یو- دی ، بلا فاصله قدرت باروری باز می گردد و اگر فرد نخواهد که باردار شود، باید بلافاصله استفاده از روش دیگری را آغاز کند
قابل استفاده در اوایل دوران منوپوز
نیاز نداشتن به یادآوری روزانه
عدم تاثیر بر شیردهی
عدم تداخل با تماس جنسی
کاهش احتمال شیوع سرطان اندومتر و سرویکس
طولانی مدت بودن اثر پیشگیری از بارداری
عوارض شایع افزیش خونریزی و درد هنگام قاعدگی:
در طی 3-2 ماه اول
در صورت نیاز دارو مثل مفنامیک اسید سه بار در روز هر بار 500 میلی گرم
بررسی علت در صورت عدم بهبود
خروج
خونریزی نامنظم و لکه بینی بین قاعدگی ها
در طی 3-2 ماه اول
در صورت عدم بهبود ارجاع به متخصصص
افزایش ترشحات واژینال
در صورت افزایش ترشحات ,نوع آن بررسی و درمان آغاز گردددر صورت نیاز ارجاع به متخصص زنان
ترشحات عفونی عمدتا بدبو، همراه با سوزش و خارش و رنگ آن با ترشحات معمولی فرق دارد
عوارض غیر شایع بیماری التهابی لگن(در 20 روز اول پس از کارگذاری IUD)
عدم تشخیص عفونت قبلی در حین کار گذاری
رعایت نکردن استریلیتی
سوراخ شدن رحم هنگام کارگذاری
با علامت(هنگام اندازه گیری عمق رحم با هیسترومتر و یا کارگذاری آیودی رخ داده و فرد احساس درد میکند
بی علامت بالینی(از علائم پی بردن یه آن کوتاه شدن طول نخ است در این حالت در صورت امکان خروج آیودی و ارجاع فرد به متخصص زنان یا بیمارستان
موارد منع مصرف مطلق شک یا اطمینان به حاملگی
رحم با شکل غیر طبیعی
فیبرومی که اندازه و شکل حفره رحم را تغییر داده باشد
ویلسون
نقص سیستم ایمنی
خونریزی رحمی بدون علت نامشخص وخونریزی شدید قاعدگی و آنمی شدید
در فاصله زمانی درمان و پیگیری مول
شک به وجودبدخیمی سرویکس و رحم و یا قطعیت آن
اختلالات انعقادی
سل لگنی
سابقه بیماری های عفونی لگن راجعه با بستری در بیمارستان
موارد منع مصرف نسبی سابقه بیماری های عفونی لگن بدون بستری در بیمارستان
شریک جنسی متعدد
سابقه منوراژی
ابتلای به بیماری های مقاربتی ( ابتلای اخیر)
اندومتریت پس از زایمان و یا سقط عفونی در 3 ماه گذشته
التهاب و عفونت گردن رحم و واژن درمان نشده
نداشتن سابقه زایمان
سابقه دیسمنوره
استفاده از آیودی در افراد دیابتی نیازمند بررسی خاصی ندارد
زمان شروع استفاده در زمان قاعدگی
5 روز اول خونریزی
پس از زایمان(طبیعی ,سزارین)
6 هفت
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت آنتی بیوفین
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 29 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 3358 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 5 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 5 صفحه
آنتی بیوفین 3 روز اول دوره مداوم مصرف شود
در زمان درگیری گله با بیماریهای عفونی بصورت مداوم در آب طیور استفاده شود.(هیچگونه تداخلی با دارو های شیمیایی ندارد)
الف) نتایج مربوط به آزمایش in vitro بر روی داروی آنتی بیوفین به شرح ذیل می باشد :
میزان حساسیت آنتی بیوتیکی باکتری های سالمونلا، استاف ارئوس و ای کلای با استفاده از آنتی بیوگرام به روش استاندارد انتشار از دیسک در برابر داروی آنتی بیوفین به شرح ذیل تعیین گردید،
متوسط قطر جلوگیری شده از رشد باکتری،
سالمونلا : 9/5±0/9
استاف ائروس: 15/3±0/8
ای کلای : 13/0±0/8
همچنین میزان حداقل رقت لازم برای جلوگیری از رشد باکتری نیز به شرح ذیل تخمین زده شد،
سالمونلا : 4/5±0/4
استاف ائروس : 3/0±0/3
ای کلای : 2/7±0/3
بیشترین حساسیت را باکتری استاف، سپس ای کلای و سالمونلا در برابر داروی برونکوفین از خود نشان دادند،
لازم به ذکر است که باکتری سالمونلا و ای کلای در برابر کلرامفنیکل به ترتیب 24 و 48 درصد و در برابر انروفلوکساسین 20 و 77 درصد از خود مقاومت نشان دادند.
ب) نتایج مربوط به آزمایش in vivo :
سیصد و ده جوجه یک روزه در شرایط یکسان تا سن 43 روزگی پرورش داده شدند،
گروه 1 و گروه 5 در سن 20 روزگی از بقیه مجزا گردیدند، سپس ایجاد استرس و پخش مواد آلوده به ویروس صورت گرفت،
برای ایجاد آلودگی تجربی میزان 3 میلی لیتر از کشت مایع 24 ساعته سالمونلا تیفی موریوم به طور جداگانه به آب آشامیدنی جوجه های گروه های 1الی 4 در سنین 5 روزگی ( پس از تشنه نگه داشتن آن ها ) اضافه گردید.
آزمایش مدفوع از کلیه جوجه ها قبل از انجام آلودگی بیانگر عدم حضور باکتری سالمونلا در تمامی نمونه ها بود.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت آنتی بیوتیکها در مامائی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| بازدید ها | 14 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 2502 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 89 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 89 صفحه
آنتی بیوتیکها درمامائی پنی سیلین Inj:Pen procain 400000,800000 unit/vial
Pen benzatin 1200000unit/vial,6.3.3
Pen (G)cristal 500000,100000
pen V coated tab 500/800000u
sus:125/200000,250/400000u فارماکوکینتیک ومکانیسم اثر:
این دارو باکتریوسید است واز ساخت دیواره سلول باکتری ممانعت به عمل می آورد.
دفع آن ازطریق ادرار است.
دوزاژ دربالغین: 500 میلی گرم هر 6 ساعت
موارد مصرف: فارنژیت استرپتوکوکی- آبسه دندانی، وعفونت لثه،زردزخم،پروفیلاکسی تب روماتیسمی توصیه ها واقدامات پرستاری دربیماران دچار مشکلات سیستم کلیوی دارو به آهستگی دفع میشود لذا مسمومیت ممکن است سریعاً پیش آید.
پنی سیلین ها در دوزاژ بالا نفروتوکسیک هستند.
از زمان شروع پنی سیلین تا 1 هفته پس از قطع آن لازم است ضایعات پوستی مد نظر قرار گیرند.
قبل شروع درمان حساسیت های داروئی را جویا شوید مراقب نشانه های آنافیلاکسی (راش،خارش،تنگی نفس،ادم صورت وحنجره) باشید.
بخوبی ویال دارو راتکان دهید وتزریق عضلانی را بصورت عمیق درعضله ای بزرگ انجام دهید. تست پنی سیلین یک میلیون واحد پنی سیلین کریستال در500 سی سی سرم که غلظت آن 2 هز ار واحد درمیلی لیتر میشود 1/0 سی سی از این محلول که 200 واحد میشود را داخل جلدی تزریق میکنیم وبعد 20 دقیقه نتیجه تست رامی خوانیم 5 میلیمتر به بالا مثبت تلقی میشود. به منظور اجتناب از داخل شدن به عروق حتماً آسپیراسیون را انجام دهید.
در صورت دستور کتبی پزشک تست خراش پوستی باید انجام داد زمانی که تنها داروی انتخابی پنی سیلین باشد.
اپی نفرین-ساکشن ،ست تراکئوستومی وسایل انتوباسیون داخل تراشه دردسترس باشد.
پیش از شروع درمان آلرژی نسبت به دارو مشخص ودرپرونده بیمار با خودکار قرمز ثبت شود.
آنافیلاکسی عبارت است ازراش،خارش، تنگی نفس وتورم صورت که بلافاصله باید دارو قطع شود.
پیش از مصرف هر دوز سوسپانسیون دارو آن را باید بخوبی تکان داد.
سوسپانسیون تهیه شده دریخچال تا 14روز قابل مصرف است.
در صورتی که هریک از پنی سیلین ها استفاده میشوند لازم است از روشهای ضد بارداری اضافی استفاده شود.
مصرف درشیردهی:درواقع تمامی پنی سیلین ها تنها درغلظت کمی درشیر مادر یافت میشوند وعواقب احتمالی این مقدار دارو درشیر تغییر درفلور طبیعی دستگاه گوارش ویا حساسیت آلرژیک است.
عوارض جانبی:
گوارشی:تهوع استفراغ ،اسهال
عصبی:نوروپاتی وتشنج
خونی:آنمی همولیتیک،لوکوپنی،ترومبوسیتوپنی
سایر:افزایش حساسیت،درماتیت اگزفولیاتیو،آرترالژی،نارسائی احتقانی قلب،مسمومیت با پتاسیم،کهیر موارد منع مصرف:
حساسیت مفرط به پنی سیلین ها یا سفالوسپورینها
احتیاط:اختلال کلیوی
تداخلات:
کلستیرامین جذب دارو راکاهش میدهد.
مصرف همزمان پروبنسید دفع کلیوی دارو را کم میکند.
نیمه عمر کلرامفنیکل درمصرف همزمان این دارو زیاد میشود.
احتمال بروز واکنشهای آنافیلاکتیک با مصرف بتا بلوکرها زیاد میشود.
نوشابه های گازدار از جذب پنی سیلین میکاهند. آموکسی سیلین:Amoxicillin اشکال دارویی
Cap: 250,500mg
Sus: 125,250/5ml
Tab:250,500 فارماکوکینتیک ومکانیسم اثر:
این دارو باکتریوسید است واز ساخت دیواره سلول باکتری ممانعت به عمل می آورد .پیک اثرش 2-1 ساعت است
دوزاژ دربالغین: 500 میلی گرم هر 8 ساعت
موارد مصرف: سینوزیت،اتیت،عفونت ادراری تحتانی(سیستیت)،آبسه دندانی، وعفونت لثه توصیه ها واقدامات پرستاری:
دربیماران دچار مشکلات سیستم کلیوی دارو به آهستگی دفع میشود لذا مسمومیت ممکن است سریعاً پیش آید.
میتوان کپسولها راباز نمود ومحتویات آنها راهمراه با غذا یا مایعات مصرف کرد.
دارو رابامعده خالی وبا یک لیوان پرآب مصرف کنید.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
استقلال اقتصادی
| دسته بندی | علوم سیاسی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 568 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 24 |
بانک های مرکزی در سرتاسر جهان از سیاست پولی برای حفظ ثبات قیمت هااستفاده می کنند. ثبات قیمت ها زمانی رخ می دهد که قیمت کالاها و خدماتبه سرعت افزایش یابد (تورم) یا کاهش نیابد (ضدتورم). کشورها می کوشند ثباتقیمت ها را با نگاه داشتن نرخ تورم سالانه بین 1 تا 3 درصد، تحقق بخشند.بانک های مرکزی می دانند برای این که پول ملی نقش خود را به درستی ایفا کند،می باید ارزش استاندارد قابل اتکایی داشته باشد؛ باید مقدار ارزش معینی را حفظکند. اگر آحاد ملت مطمئن نباشند که مبادلۀ پول با کالاها و خدمات به نفعشاناست، و در آینده نیز پول تقریباً همان ارزش امروز را دارد، مبادله با کارایی صورتنمی گیرد.البته، ثبات قیمت ها به معنای تثبیت دستوری قیمت ها نیست، بلکه بدآن معناست کهقیمت ها کم وبیش ثابت می مانند: قیمت بعضی از کالاها و خدمات اندکی افزایش و2قیمت پاره ای دیگر کاهش می یابند. استقلال بانک های مرکزی نیز در ارتباط با ثباتقیمت معنا پیدا می کند: استقلال بانک مرکزی یعنی داشتن اساسنامه ای که در آنبانک تعهد جدی به تثبیت قیمت ها داشته باشد و آن را دنبال کند.کنترل تورم یکی از اهداف عمدة سیاست اقتصادی دولت ها در کشورهای مختلفاست. روش های مؤثر کنترل تورم بی گمان می باید به شناسایی ریشه های تورم در آناقتصاد متمرکز شود. مثلاً، اگر دلیل تورم تقاضای مازاد برای کالاها و خدمات است،آن گاه سیاست دولت به سمت کاهش تقاضای کل متمایل می شود. اگر تورم حاصلفشار هزینه است، آن گاه قیمت تمام شدة تولید باید کنترل شود تا مشکل کاهش یابد.
مبانی ارتباطات انسانی
| دسته بندی | جزوه های درسی |
| بازدید ها | 12 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 560 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 91 |
وقتی با شخص
ارتباط برقرار مینمائیم در حقیقت برقراری یک نوع اشتراک فکر و تفاهم اندیشه با اوست.
ارتباط جریان دوطرفهای است که طی آن دویاچند نفر به تبادل افکار نظریات، احساسات و
حقایق میپردازد و از طریق به کار بردن پیامهایی که معنایش برای آنها یکسان است به انجام این
امر مبادرت میورزند و هرگونه انتقال پیام بین فرستنده از یک طرف و گیرنده از طرف دیگر ارتباط
محسوب میشود، چه فرستنده انسان باشد چه یک دستگاه مکانیکی، ارسطو فیلسوف مشهور، هدف
ارتباط را جستجو برای دستیافتن به کلیه وسایل و امکانات موجود برای ترغیب و اقناع دیگران
میداند، به این صورت که برقرار کنندة ارتباط از هر راه و یا وسیلهای که امکان داشته باشد طرف
مقابل ارتباط یا مخاطب خود را تحت نفوذ در آورده نظر و عقیده خود را به او میقبولاند. پیامها
مستقیماً بین دو طرف مبادله میشود چنین ارتباطی رودر رو است و پیام دهنده و پیام گیرنده در
برابر هم قرار میگیرند و از مقاصد و اهدافشان نیز باخبرند البته در چنین ارتباطی ممکن است
پیامدهنده و یا گوینده شخص واحدی باشد اما مخاطبان تعداد کثیری باشند مانند سخنرانی یک
نفر در جمعی.
دانشمندان مقصود از برقراری ارتباط را موارد زیر میدانند:
-1 شناخت اوضاع و احوال و آشنایی با حوادث و وقایع
-2 ترغیب دیگران به قبول یک فکر و عقیده خاص و اقناع آن
-3 سرگرمی و تفریح
انواع ارتباط
در مقولۀ انواع ارتباط و تقسیمبندی آن میان دانشمندان علوم ارتباطات اتفاق نظری وجود
ندارد و در این زمینه نظرات مختلفی ارائه شده است اما به طور کلی میتوان به انواع ارتباط زیر
اشاره کرد:
-1 ارتباط خصوصی و بدون واسطه
ارتباطی است رو در رو که طی آن پیام بدون واسطه و مستقیم بین پیام گیرنده و
پیامدهنده مبادله میشود، این نوع ارتباط ویژگیهایی دارد:
الف – فرصت جابجایی پیامگیرنده و پیامدهنده
ب – فرصت تصحیح یکدیگر
3
ج – ارتباط چهره به چهره و عمیق
د – قابل رؤیت بودن آثار پیام
-2 ارتباط جمعی یا عمومی
Massmedia ارتباط جمعی یا عمومی تعبیر جدیدی است که جامعهشناسان برای مفهوم
بکار بردهاند. ارتباط جمعی یا عمومی انتقال اطلاعات با وسایلی چون (روزنامه، کتاب، امواج، رادیو و
تلویزیون و ...) برای گروه کثیر و غیرمحدودی از مردم با سرعت زیاد است و زمینه ارتباط میلیونها و
میلیاردها انسان را فراهم میسازد ارتباط جمعی خاص جوامع تودهای است این گونه ارتباط فاقد
محدودیت زمانی و مکانی است البته امروزه با توسعه و تکمیل تکنولوژی وسایل ارتباط جمعی مثل
اینترنت بسیاری از محدودیتهای ارتباطی از میان رفته است.
مقاله جایگاه نفت در ایران
| دسته بندی | سایر گروه های علوم پایه |
| بازدید ها | 10 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 8 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 7 |
بخشی از متن :
به دلیل اهمیت نفت که یک منبع حیاتی است قراردادهای منعقده نفتی نیز از اهمیت خاصی بر خوردار است، اینکه اکثر قرارداد های نفتی جنبه بین المللی دارد این قرار دادها بویژه با توجه به تحولات سیاسی و اقتصادی در جهان درخور تغییرات و دگرگونی هایی بوده است که هر کدام از جنبه های خاصی حائز اهمیت و مطالعه می باشد، بررسی ابتدایی ترین قرار داد های نفتی که تحت عنوان امتیاز امتیاز Concession با دولتهای صاحب نفت به امضاء رسیده و قرار دادهای متداول امروزی می تواند زوایای مختلف این قرار دادها را مشخص نماید، لذا این رساله بر آن است که به بررسی تطبیقی قرار دادهای بین المللی نفتی ایران با قرار دادهای نفتی سایر کشور ها بپردازد و ابعاد مهم حقوقی آنها را مشخص و مقایسه نماید، به منظور تحقق واقعی این بررسی تطبیقی ابتدائاً بر آن می باشم که به تعریف کلی و سپس بررسی ویژگی های قرار دادهای بین المللی نفتی در کلیه مراحل سه گانه اکتشاف، تولید و بهره برداری بپردازم، در راستای نیل به این مقصود به معرفی و بررسی ویژگیهای اقسام قرار داد های بین المللی نفتی ایران اقدام گردیده و از ابتدایی ترین قرار داد امتیاز نفتی که معرف به قرار داد دارسی منعقده به سال 1901 می باشد تا آخرین نوع قرار دادهایی که هم اکنون درصنعت نفت ایران متداول گشته و به قرار دادهای بیع متقابل Buy Back موسوم گردیده است را تعلیل نموده و بررسی و ارزیابی اینگونه قرار دادهای نفت و گاز از منظر مد نظر قرار گرفته است.
در نگاهی کلی مشاهده می گردد کلیه قرار دادهای بین المللی نفتی ایران در دو دسته اصلی تقسیم بندی و جای می گیرند. دسته اول موسوم به قرار دادهای مشارکت در تولید Production Shairing می باشند که تا قبل از پیروزی انقلاب اسلامی در ایران منعقد می گردیده است و دسته دیگر ار قرار دادها که پس از استقرار جمهوری اسلامی ایران با تشکیل وزارت نفت و به منظور حفظ، توسعه و بهره برداری ذخایر نفت و گاز انعقاد یافته که اینگونه از قرار دادهای نفت و گاز عمدتاً در قالب قرار دادهای خرید خدمات پیمانکاری بوده است، برای نمونه می توان به قراردادهای توسعه میدان نفتی پارس جنوبی اشاره نمود که فازهای متعدد آن در قالب عقد قرار دادهای بین المللی بیع متقابل می باشد و در این رساله مورد بررسی و تحلیل قرار می گیرد.
مقاله نقش زنان روستایی در اقتصاد روستا
| دسته بندی | اقتصاد |
| بازدید ها | 32 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 58 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 133 |
بخشی از متن:
نقش و حیطه کارزنان در فعالیتهای غیر زراعی:
اقتصاد روستا، فعالیتهایی را در بر می گیرد که هر یک بر حسب گستردگی
و وسعتی که دارد در ارتقاء درآمد روستائیان مؤثر می باشد. از این رو
بررسی های انجام شده نشان می دهد که هر قدر امکان بهره گیری از
منابع درآمد برای روستائیان متنوع تر و فراوانتر باشد سطح درآمد و رفاه آن
جامعه بالاتر بوده است برای مثال روستاهای منطقه تالش به لحاظ
برخورداری از امکان کشت محصولات متنوع (برنج، مرکبات، تنباکو) از درآمد
نسبتاً بهتری برخوردار می باشند. یا مناطق ساحلی به لحاظ همجواری با
دریا قادرند از طریق فعالیتهای توریستی یا ماهیگیری درآمد حاصل از
کشاورزی خود را تکمیل نمایند. در عین حال عمده ترین فعالیتهای جانبی
روستائیان که معمولاً در کنار زراعت صورت می گیرد به شرح زیر می باشد:
دامداری و پرورش طیور
دامداری و نگهداری از حیوانات بزرگ جثه در منطقه بسیار محدود بوده و
تنها گاوداری در قسمت جلگه ای رواج دارد. در مناطق روستایی مورد
مطالعه گاوداری عمدتاً به شکل سنتی و در جوار سایر اشتغالات کشاورزی
صورت می گیرد. البته با رواج زندگی شهری و خصوصاً گسترش جاده های
مواصلاتی که برای گاوهایی که در سطح روستا زندگی می کردند
خطرآفرین می باشد. از تعداد گاوهای منطقه کاسته شده است. گاوداری
در بین خانواده های نمونه نسبتاً رواج چندانی ندارد و اکثراً تنها به داشتن
یک یا دو گاو اکتفا می نمایند که این گاوها تنها قادرند لبنیات خانواده را
تأمین نمایند و محصولی برای عرصه به بازار از آنها بدست می آید. در
گاوداری به شکل سنتی معمولاً زن و مرد توأمان همکاری دارند لیکن
برحسب نوع و وظایف سهم هر یک از آنها متغیر می باشد.
ادبیات پایداری
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 2 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 637 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 35 |
عنوان ادبیات پایداری معمولاً به آثاری اطلاق می شود که تحت تأثیر شرایطی چون اختناق واستبداد داخلی، نبود آزادیهای فردی و اجتماعی، قانون گریزی و قانون ستیزی با پایگاههای قدرت،غصب قدرت و سرزمین و سرمایه های ملی و فردی و... شکل می گیرند .بنابراین جان مایۀ این آثار بابیداد داخلی یا تجاوز بیرونی در همۀ حوزه های سیاسی، فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی و ایستادگیدر برابر جریانهای ضد آزادی است.صرف نظر از ویژگیهای کلی این نوع ادبیات، آن چه وجه ممیزة آن از سایر مقوله های ادبی است، درپیام و مضمون آن نهفته است. بدین معنا که آثاری از این دست اغلب آیینۀ دردها و مظلومیتهایمردمی هستند که قربانی نظامهای استبدادی شده اند. این آثار ضمن القای امید به آینده و نوید دادن٢پیروزی موعود؛ دعوت به مبارزه و ایستادگی در برابر ظلم و ستم، ستایش آزادی و آزادگی، ارجنهادن به سرزمین مألوف و شهیدان و جان باختگان وطن را در بطن خود دارند.
آتشفشانها
| دسته بندی | زمین شناسی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 691 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 27 |
می دانیم که زمین در ابتدا به حالت کره گداخته ای بوده است که پس از
طی میلیونها سال بخش خارجی آن به صورت قشر سختی در آمد . این
پوسته به دفعات بر اثر عبور مواد م ذاب درونی سوراخ گردید و سنگهای
آتشفشانی زیادی به سطح آن رسید. این عمل حتی در عصر کنونی نیز ادامه
دارد. تمام پدیدههایی که با فوران تودههای مذاب بستگی دارند، پدیده
آتشفشانی می گویند و علمی را که هدف آن بررسی این پدیده هاست با
آتشفشان شناسی می نامند.
به تعری ف دیگر آتشفشان یک ساختمان زمین شناسی است که به وسیله آن
مواد آتشفشانی (به صورت مذاب ، گاز ، قطعات جامد یاهر 3)از درون زمین
به سطح آن راه می یابند . انباشتگی این مواد در محل خروج، برجستگی
هایی به نام کوه آتشفشان ایجاد می نماید.
آتشفشان یکی از پدیده های طبیعی و دائمی زمین شناسی است که در
طول تاریخ زمین شناسی نسبتا بدون تغییر باقی مانده و در ایجاد، تحول و
تکامل پوسته و گوشته زمین نقش اساسی داشته و دارد.
تولید مواد آتش فشانی و پدیده های مؤثر در ایجاد آتشفشان از دوره
پرکامبرین تا عهد حاضر تغییر چندانی نداشته است و آنچه در این راستا
تغییر کرده است، نوع دانسته ها، چگونگی اندیشیدن و نحوه بهره گیری از
٣
آنهاست.آتشفشانها پدیده های جهانی هستند و در سایر کرات منظومه
شمسی به ویژه سیارات مشابه زمین یک پدیده عادی محسوب می شود و
آتشفشان بی شک در کیهان نیز رخ می دهد.
چرخه و منابع آب شیرین
| دسته بندی | زمین شناسی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 827 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 23 |
من به سادگی به شما خواهم گفت که “اون منم! در همه جا!” چرخه آب، که با نام چرخه یهیدرولوژی نیز شناخته می شود، وجود و حرکت آب را در رو و زیر زمین و بالای سطح زمیننشان می دهد. آب در زمین همیشه در حال حرکت است و همیشه در حال تغییر شکلمی باشد، از مایع به بخار ،به یخ و دوباره بازگشت به حالت اول. چرخه آب میلیاردها سال استکه در حال کار است و زندگی همه چیز روی زمین به آب بستگی دارد؛ زمین بدون آب غیرقابل سکونت خواهد شد.توده های هوا، ابرها را در اطراف زمین به حرکت درمی آورند. قطعات ابر با یکدیگر برخورد کرده،رشد می کنند و به شکل بارش به سمت پایین می آیند. قسمتی از این بارش به شکل برف برروی توده های برفی و یخچال ها تجمع می یابند. برف در نقاط گرم تر ذوب شده و به شکل نهرجاری می شود و تبدیل به برفاب می شوند. بارش ها بر روی سطح اقیانوس ها ریخته می شوند وقسمت دیگری از آن نیز بر روی زمین می بارند که در اثر جاذبه روی سطح زمین جاری شده وتبدیل به رواناب سطحی می شوند.بعضی از رواناب های سطحی وارد رودخانه ها شده و در نهایت به سمت اقیانوس ها حرکتمی کنند؛ برخی دیگر نیز به صورت آب شیرین در دریاچه ها و رودخانه ها تجمع پیدا می کنند.تمام رواناب های بر روی سطح زمین جاری نمی شوند و قسمت زیادی از آنها به زیر زمین فرومی روند (نفوذ). بخشی از این آب نفوذ یافته، به اعماق پایین تر رفته و آبخوان ها را تغذیهمی کنند (سنگ های زیرسطحی اشباع از آب) و حجم زیادی از آب شیرین را برای مدت هایمدید نگهداری می کنند.بخشی از آب زیرزمینی نیز نزدیک به سطح زمین باقی می ماند و مجدداً به شکل تراوش بهبدنه های آبی (و اقیانوس ها) باز می گردند و مانند تخلیه آب زیرزمینی عمل می کنند. برخیدیگر نیز به صورت چشمه های آب شیرین از زیر زمین بیرون می آیند. در طول زمان، این حجمآب در حال حرکت است و هر از چند گاهی بخشی از آن به اقیانوس ها ختم می یابند که هماننقطه شروع است، و باز مجدداً این مسیر طی می شود.
آئین بهائیت
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 519 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 24 |
بنیانگذار این فرقه سید علی محمد شیرازی است که در اول محرم سال 1235 هجری در شیراز متولدشد. پدر او میرزا رضا بزاز شیرازی بود که در اوان کودکی وی زندگی را بدرود گفته بود و سختی هاو رنجهای سید علی محمد از همین زمان آغاز گشت. پس از مرگ پدر زیر سرپرستی دائی خود سیدعلی که پیشه تجارت داشت قرار گرفت. پس از رسیدن به سن بلوغ به آموختن درسهای ابتداییفارسی و سپس به فراگرفتن ادبیات فارسی و عربی پرداخت و آنگاه در سلک طلاب علوم دینیدرآمد.در این مدت کارهای او عادی نبود، بدین طریق که از مردم کناره گرفت و در ریاضت کشی و چلهنشینی و گرفتن ختومات می کوشید. و نیز از ویژگیهای وی خوش نویسی و تند نویسی بود؛ بطوریکهدر این هنر میان مردم مشهور شد و او را خوشنویس ماهری میشناختند. اینها خصوصیاتی است که درشرح احوال اولیه او ثبت شده است.بهرحال سیدعلی محمد شیرازی پس از پایان تحصیلات مقدماتی و فراگرفتن اصول ادبیات عرب ومنطق در تجارتخانه دائی خود به امور داد و ستد پرداخت و پس از چندی به همراه دائی خود بهبوشهر رفت و در تجارتخانه دائی خود به کارهای امور بازرگانی اشتغال ورزید.
مقاله مهندسی عمران
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 112 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 17 |
مجموعه مهندسی عمران یا رشته عمران یکی از رشته های پر اهمیت و جذاب در مجموعهرشته های آزمون سراسری است که داوطلب در گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی می تواندآن را انتخاب کند. پیشرفت سریع جوامع ونیازهای روز افزون آنها به انجام طرحهای مختلفعمرانی از یک طرف و رشد و توسعه علوم مختلف از طرف دیگر، ایجاب می نماید تا با یکبرنامه ریزی صحیح و همه جانبه و پرورش استعدادهای جوان و نیز استفاده بهینه از ابزار وامکانات موجود در جامعه ، گامی بلند در جهت ترقی و تعالی جامعه برداشته شود. بدین منظوردر آزمون سراسری، مجموعه این رشته در مقاطع کارشناسی وکاردانی، ارائه می گردد.
چگونه از بروز اشتباهات مان جلوگیری کنیم و انسانی موثرتر در جامعه باشیم
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 2419 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 36 |
فایل بصورت pdf می باشد.
در این نوشتار سعی بر آن شده که اخلاق از جنبه د یگر مورد بررسی قرار گیرد. زشت (قبح) و زیبا (حسن ) بودن،خوب و بد بودن دو مقوله ا ی جدا ا ز هم هستند که متفکران و دانشمندان به آن پرداخته اند [ 16 ]. دی دگاه موردبررسی در ا ین نوشتار چهار قوه آدم ی است . ا ین چهار قوه هر کدام سع ی دارند تا رفتار و منش ها ی انسان ی را برطبق خواست ه ها و ن یازهای خود در آورند و شخص یت و رفتار و منش وجود آدم ی را در جهت ارضا ء نیازها وخواسته ها ی خود شکل بدهند . آنها با در بند کش یدن عقل سعی بر آن دارند تا اعمالی را که از آدمی سر م ی زندتوجیه کنند و آنرا موجه جلوه دهند و علت ی را برای آن بیابند تا مورد ذم و سرزنش قرار نگ یرند . و اگر وجد انیدارند پ یش وجدان خو یش شرمگ ین نباشند . آدم ی موجود ی متفکر آفریده شده است این تفکر از زمان ی آغاز م یشود که آدم ی در خود ن یاز به خواستن، دانستن و تغ ییر دادن، حس م ی کند. این نی از در آدم ی م ی تواند از سرخواست و ام یال درون ی یا از سر کنجکاو ی و دانستن بیشتر باشد . اما جنبه مهم دیگر آنست که آدم ی بر ایتغییر دادن اوضاع و احوال خ ویش فکر می کن د. مغز ابزار ی برا ی اند یشیدن، انبار ی برا ی حفظ آموخته ها وکنترل بدن م ی باشد . مغزی که از آگاه ی خال ی باشد قاعدتا درست نمی تواند فکر کند و یا اینکه در آن زمینه اصلانمی تواند فکر کند . و فرد، بر ای ان دیشیدن آزاد نیست بلکه این خواسته ها و دانشه ای او هستند که حدتفکر ا و را معین می کنن د. مثلا فرد ی که از قوان ین کیهان شناسی اطلاعی ندارد هیچگاه در مورد سیاهچاله و ی ادمای درون آن فکر نم ی کند، ز یرا او اصلا خبر ندارد که چن ین چ یزی هست !. ولی اگر فرد در فکر خود س ی ستمیرا طراح ی کند و در جهت به نتیجه رساندن آنچه که در ذهن خود طراحی کرده، بکوشد دست به کار عظیم ی زدهاست و اگر فرضی را که برای خود قائل شده بود، تحقق یابد او یکی از نوابغ خواهد بود.
ادیان آسمانی
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 1 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 1033 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 77 |
فایل بصورت pdf می باشد.
در آغاز، هنگامی که خدا آسمانها و زمین را آفرید زمین ، خالی و بی شکل بود، و روح خداو روشنایی شد. خدا « روشنایی بشود » : روی توده های تاریک بخار حرکت می کرد. خدا فرمود« شب » و تاریکی را « روز » روشنایی را پسندید و آن را از تاریکی جدا ساخت . او روشنایی راتوده های بخار از هم جدا » : نامید. شب گذشت و صبح شد. این ، روز اول بود. سپس خدا فرمودخدا توده های بخار را از آبهای پایین «. شوند تا آسمان در بالا و اقیانوسها در پایین تشکیل گردندجدا کرد و آسمان را به وجود آورد. شب گذشت و صبح شد. این ، روز دوم بود.و چنین «. آبهای زیر آسمان در یکجا جمع شوند تا خشکی پدید آید » : پس از آن خدا فرمودنامید و خدا این را پسندید. سپس خدا فرمود: « دریا » و اجتماع آبها را « زمین » شد. خدا خشکی راانواع نباتات و گیاهان دانه دار و درختان میوه دار در زمین برویند و هر یک ، نوع خود را تولید »همینطور شد و خدا خشنود گردید. شب گذشت و صبح شد. این ، روز سوم بود. «. کننددر آسمان اجسام درخشانی باشند تا زمین را روشن کنند و روز را از شب جدا » : سپس خدا فرمودو چنین شد. پس خدا دو روشنایی بزرگ ساخت «. نمایند و روزها، فصلها و سالها را پدید آورندتا بر زمین بتابند: روشنایی بزرگتر برای حکومت بر روز و روشنایی کوچکتر برای حکومت برشب . او همچنین ستارگان را ساخت . خدا آنها را در آسمان قرار داد تا زمین را روشن سازند، برروز و شب حکومت کنند، و روشنایی و تاریکی را از هم جدا نمایند. و خدا خشنود شد. شبآبها از موجودات زنده پر شوند و » : گذشت و صبح شد. این ، روز چهارم بود
مقاله ورشکستگی و اثرات آن
| دسته بندی | اقتصاد |
| بازدید ها | 43 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 57 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 145 |
خلاصه ای کوتاه از مقاله ورشکستگی و اثرات آن را در زیر می توانید ببینید.
مقدمه:
اشخاص در طول زندگی خود ممکن است دچار مشکلات اقتصادی گردند، به‌طوری که قادر به پرداخت دیونی که برعهده دارند نباشند و دارایی آنها کفاف پرداخت بدهی آنها را ندهد، پیش آمدن این حالت برای تجار بیشتر محتمل است، زیرا لازمه عمل آنها قبول مخاطرات اقتصادی است و آنها همچنانکه ممکن است سود ببرند احتمال دارد به عللی سرمایه خود را از دست برهند و دیون زیادی پیدا کنند و در این صورت است که مسأله ورشکستگی بروز میکند، از آنجائیکه آثار ورشکستگی نه تنها شامل تاجر میشود، بلکه اغلب وضعیت اقتصادی دیگران را نیز تحت‌الشعاع قرار میدهد
تاریخچه ورشکستگی به طور کلی
از زمانی که معاملات بین مردم رایج شد، موضوع طلبکاری و بدهکاری نیز به‌وجود آمد. با پیدایش بدهکاری مواردی پیش می‌آمد که شخص قادر به تأدیه دیون خود نباشد، لذا موضوع مفلس به وجود آمده است. درنتیجه باید گفت از نظر تاریخی ورشکستگی به دورانهای بسیار قدیم بازمی‌گردد.
تاریخچه ورشکستگی در ایران
در ایران اولین قانون درباره ورشکستگی در سالهای ۱۳۰۳ و ۱۳۰۴ شمسی به تصویب رسید. قبل از آن، قوانین فقه اسلامی در این باره رعایت می‌شد. در قانون اصول محاکمات قدیم مصوبه ذیقعده ۱۳۲۹ ه.ق افلاس به معنای شرعی مورد توجه قانونگذار بوده است و مقررات آن شامل همه افراد اعم از تاجر و غیرتاجر می‌گردید.
تعریف ورشکستگی
به موجب قانون ۴۱۲ قانون تجارت “ورشکستگی تاجر یا شرکت تجارتی در نتیجه توقف از تأدیه وجوهی که بر عهده او است حاصل میشود…“ در حقوق انگلیس شخصی را که قادر به تأدیه دیون خود نباشد معسر می‌نامند و در صورتی ورشکسته تلقی میشود که حاکم ورشکسته علیه او صادر شده باشد.
تاجر بودن
به موجب ماده ۴۱۲ ورشکسته می‌تواند شخص حقیقی یا حقوقی (شرکت) باشد. برای اینکه بتوان به فرد یا شرکتی ورشکسته خطاب کرد آن شخص باید تاجر و آن شرکت باید تجارتی باشد.
توقف از تأدیه دیون
ماده ۴۱۲ قانون تجارت صرفاً به این اکتفاء نموده است که “ورشکستگی تاجر ویا شرکت تجارتی در نتیجه توقف از پرداخت وجوهی که بر عهده اوست حاصل میشود“ و تعریفی از توقف به عمل نیآورده است.
صدور حکم ورشکستگی تاجر به صرف عدم پرداخت دین
گروهی از حقوقدانان کشور ما صرف عدم پرداخت به موقع یک یا چند دین را بدون درنظرگرفتن وضع کلی مالی تاجر و اینکه دارائی واقعی او کمتر از بدهی‌های او است کافی برای صدور حکم ورشکستگی میدانند.
صدور حکم ورشکستگی با درنظرگرفتن مجموع اوضاع و احوال تاجر متوقف
گروهی از حقوقدانان صرف عدم پرداخت یک یا چند دین را کافی برای صدور حکم ورشکستگی نمی‌دانند، بلکه معتقدند که باید وضع کلی دارائی و مجموع اوضاع و احوال تاجر متوقف را جهت صدور حکم ورشکستگی مورد توجه قرار داد.
اعمال حقوقی تاجر ورشکسته قبل از تاریخ توقف
تاجر ورشکسته ممکن است اقدام به تصرفاتی در اموال خود بنماید و یکسری اعمال حقوقی انجام دهد. این اعمال یا قبل از تاریخ توقف یا بین تاریخ توقف و تاریخ صدور حکم ورشکستگی و یا بعد از صدور حکم ورشکستگی است.
معامله به قصد فرار از دین
قانونگذار فرانسه معاملات قبل از تاریخ توقف تاجر ورشکسته را مشمول قواعد منعکس در ماده ۱۱۶۷ قانون مدنی کرده است و در قوانین راجع به ورشکستگی متعرض آنها نشده است. ماده مزبور مربوط به معاملات متقلبانه مدیون است و مقرر میدارد: “بستانکاران نیز به نام خود می‌توانند اعمالی را که مدیون با تقلب به حقوق آنان انجام داده است مورد دعوی قرار دهند.
مقررات عام حقوق مدنی
مقررات حقوق مدنی در رابطه با معامله به قصد فرار از دین از سال ۱۳۶۱ دچار دگرگونی شده است. ماده ۲۱۸ سابق قانون مدنی مقرر داشته بود که: “هرگاه معلوم شود معامله به قصد فرار از دین واقع شده است آن معامله نافذ نیست“.
مقررات خاص حقوق تجارت
ماده ۴۲۴ قانون تجارت مقرر میدارد: “هرگاه درنتیجه اقامه دعوی از طرف مدیر تصفیه یا طلبکاری بر اشخاص که با تاجر طرف معامله بوده یا بر قائم‌مقام قانونی آنها ثابت شود تاجر متوقف قبل از تاریخ توقف خود برای فرار از ادای دین یا برای اضرار به طلبکارها معامله‌ای نموده که متضمن ضرری بیش از ربع قیمت حین‌المعامله بوده است آن معامله قابل فسخ است، مگر اینکه طرف معامله قبل از صدور حکم فسخ، تفاوت قیمت را بپردازد.
شمول یا عدم شمول منع مرور زمان به دعاوی فسخ
به موجب ماده ۴۲۴ قانون تجارت دعوی فسخ معامله به قصد فرار از دین یا برای اضرار به طلبکاران در ظرف دو سال از تاریخ وقوع معامله در محکمه پذیرفته میشود.
معامله برای اضرار طلبکاران (بحث در قاعده لاضرر)
به موجب ماده ۴۲۴ قانون تجارت، اگر تاجر ورشکسته قبل از تاریخ توقف به قصد اضرار به طلبکاران معامله‌ای انجام دهد، آن معامله با درنظرگرفتن سایر شرایط مندرج در ماده مذکور قابل فسخ است. همانگونه که ملاحظه میشود قانونگذار معاملات ضرری تاجر ورشکسته را قابل فسخ دانسته است. مبنای این ماده قاعده لاضرر است.
معاملات صوری یا مسبوق به تبانی
اگر تاجری قبل از تاریخ توقف معامله‌ای نماید که صوری یا مسبوق به تبانی باشد به موجب ماده ۴۲۶ قانون تجارت در صورت اثبات چنین امری آن معامله خودبخود باطل، عین و منافع که موضوع معامله بوده مسترد، طرف معامله اگر طلبکار شود، جزء غرماء حصه خواهد بود.
اعمال حقوقی تاجر ورشکسته در دوره توقف
تاجر ورشکسته ممکن است در فاصله زمانی بین تاریخ توقف و تاریخ صدور حکم ورشکستگی اقدام به معاملاتی نماید که به ضرر بستانکاران باشد، لذا ضرورت دارد که آثار چنین معاملاتی را مورد بررسی دقیق قرار داد.
اعمال حقوقی تاجر ورشکسته در دوره توقف در حقوق ایران
قانونگذار نسبت به اثر اعمال حقوقی تاجر ورشکسته در دوره توقف بعضی از معاملات را باطل دانسته و از معاملات غیر نافذ نام نبرده است، لذا ممکن است گفته شود که معاملات ورشکسته را در این دوره باید به دو دسته باطل و صحیح منقسم دانست، اما همانگونه که بعداً خواهد آمد اشکالی ندارد که تاجر در این دوره معاملات قابل فسخ انجام دهد، بنابراین معاملات تاجر ورشکسته در این دوره، بر سه قسم باطل، قابل فسخ و صحیح تقسیم میشوند که آنها را در سه مبحث جداگانه مورد بررسی قرار می‌دهیم.
حل تعارض ماده ۴۲۳ و ۵۵۷ قانون تجارت
بعد از بحث مذکور اکنون به معاملاتی که در ماده ۴۲۳ باطل تلقی شده‌اند اشاره میکنیم. ماده مذکور مقرر میدارد: “ هرگاه تاجر بعد از توقف معاملات ذیل را بنماید باطل و بلااثر خواهد بود.
مبنای حقوقی بطلان معاملات احصاءشده در ماده ۴۲۳ ق.ت
همانگونه که گفته شد قانونگذار معاملات احصاءشده در ماده ۴۲۳ قانون تجارت را باطل اعلام کرده است. بعضی از حقوقدانان در خصوص مبنای حقوقی این معامله، ممنوع‌المعامله بودن تاجر ورشکسته را اساس بطلان تلقی می‌کنند.
عدم شرطیت سوءنیت طرف معامله برای بطلان معاملات
راجع به ماده ۴۲۳ قانون تجارت این بحث پیش می‌آید که آیا حسن یا سوءنیت طرف معامله برای بطلان معاملات احصاءشده در معامله مذکور، شرط است یا نه؟ و و اگر طرف معامله از توقف تاجر آگاهی نداشته باشد باز معامله او باطل است؟ در پاسخ باید گفت نحوه انشای ماده مزبور که بطور مطلق مقرر میدارد: “هرگاه تاجر بعد از توقف معاملات زیر را بنماید باطل و بلااثر خواهد بود“ مستلزم بطلان معاملات سه‌گانه مندرج در این ماده در صورت عدم آگاهی طرف معامله با توقف تاجر نیز است و از طرفی اگر عدم آگاهی طرف معامله موجب صحت معامله شود، مستلزم ضرر به دیان دیگر خواهد بود، که با اصل تساوی حقوق طلبکاران منافات دارد.
بیمه عمر و ورشکستگی
تاجر ورشکسته ممکن است اقدام به انعقاد قراردادی مربوط به بیمه عمر خود بنماید. هرگاه قرارداد مذکور قبل از تاریخ توقف تاجر ورشکسته منعقد شده باشد و تاجر در ضمن اقدامات مربوط به ورشکستگی یا قبل از آن فوت نماید مبلغی که در قرارداد بیمه مذکور است متعلق به طلبکاران تاجر خواهد بود و اگر قرارداد بیمه به نفع شخص ثالثی باشد، طلبکاران نسبت به پولی که در ورقه بیمه ذکر شده است حقی نخواهند داشت ولی اقساطی را که تاجر بعد از توقف به کمپانی بیمه پرداخته است طلبکاران می‌توانند از آن شخص مطالبه نمایند.
اعمال حقوقی تاجر ورشکسته بعد از صدور حکم ورشکستگی
تاجری که حکم ورشکستگی او صادر شده است ممکن است اقدام به اعمالی نماید که به ضرر دیان واقع شود، لذا قانونگذاران به‌منظور جلوگیری از اضرار به دیان تامین و توقیف دارائی ورشکسته را که وثیقه طلب بستانکاران است مقرر داشته و درنتیجه اداره اموال را از اختیار او خارج می‌سازند.
تاریخ شروع سلب مداخله
ماده ۴۱۸ قانون تجارت مقرر میدارد: “تاجر ورشکسته از تاریخ صدور حکم از مداخله در تمام اموال خود… ممنوع می‌گردد “قانونگذار در این ماده صرف صدور حکم را کافی برای سلب مداخله دانسته است و نیازی نیست که تا زمان ابلاغ حکم ورشکستگی انتظار کشید. در حقوق مصر نیز قانونگذار در ماده ۲۱۶ قانون تجارت به این امر تصریح می‌نماید. در حقوق فرانسه نیز به موجب ماده ۱۵ قانون تجارت ۱۳ ژوئیه ۱۹۶۷ تاریخ صدور حکم ورشکستگی مورد توجه قرار گرفته است.
ماهیت حقوقی سلب مداخله
منع مداخله تاجر ورشکسته را در اداره اموال خود نباید با حجر سایر محجورین اشتباه کرد، چون در مورد سایر محجورین (صغیر و مجنون) حجر ناشی از وضع روانی آنان است. آنها نمی‌توانند در اعمال حقوقی خود مانند یک عاقل متعارف سود و زیان خود را در ترازوی سنجش بگذارند، لذا قانونگذار به جهت حمایت از منافع آنها حق مداخله در اموال را از آنها سلب کرده است. در نتیجه باید گفت حجر آنها ذاتی و شخصی است.
وسعت و حدود سلب مداخله
منع مداخله چنان‌که از ماده ۴۱۸ قانون تجارت برمی‌آید، شامل تمام اموال ورشکسته است، چه اموالی که شخص تاجر در تجارتخانه دارد و چه اموال شخصی وی. با توجه به اینکه سلب مداخله تاجر در اموال خود محجوریت نیست، اگر تاجر ورشکسته متصدی اداره اموال دیگری از طریق ولایت یا قیمومت باشد که ارتباط با دارائی خودش ندارد حکم ورشکستگی سلب مداخله او را از آن اموال ایجاب نمی‌کند.
تحصیل اموال جدید توسط ورشکسته
هرگاه تاجر ورشکسته بعد از صدور حکم ورشکستگی اموال جدیدی تحصیل کند، خوا مجاناً باشد مثل اینکه مالی به او هبه شود یا به ارث برسد و خواه از طریق کسب و کار باشد، مشمول منع مداخله می‌گردد.
ضمانت اجرای منع مداخله
در قانون تجارت ما و همینطور در قانون تجارت فرانسه حکم صریح خاصی راجع به معاملات بعد از صدور حکم وجود ندارد و صرفاً به منع مداخله تاجر در اموال خود اکتفا شده است بدون اینکه از ضمانت اجرای آن ذکری به میان آمده باشد.
اثر حکم ورشکستگی شخصی شرکاء نسبت به شرکت و بالعکس
با توجه به ماده ۴۱۲ قانون تجارت گفته شد که تاجر اعم از شخص حقیقی و حقوقی میباشد، لذا این سئوال مطرح میشود که در شرکتهای تجارتی آیا ورشکستگی شخصی شرکاء اثری در وضعیت حقوقی شرکت ایجاد میکند یا نه؟ همچنین بالعکس، اگر شرکت تجاری ورشکسته شود آیا تأثیری در وضعیت حقوقی شرکاء می‌گذارد و به عبارتی ملازمه با ورشکستگی آنان دارد، بطوریکه آنها از مداخله در امور شخصی خود منع گردند یا نه؟ در پاسخ با توجه به اینکه شرکتهای تجارتی عمدتاً به شرکتهای شخصی و سرمایه تقسیم میشوند، هر کدام را بطور جداگانه مورد بررسی قرار می‌دهیم؟
اثر ورشکستگی شریک در شرکتهای سرمایه و بالعکس
شرکتهای سرمایه شرکتهایی هستند که در آنها شخصیت شرکاء و صفات خاص آنان اصولاً مورد توجه قرار نمی‌گیرد، آنچه که از شریک خواسته میشود این است که سرمایه‌ای به شرکت بیآورد. تمرکز سرمایه بسیار مهمتر از تشکیل گروه صاحبان سرمایه میباشد. شرکتهای سهامی و شرکتهای با مسئولیت محدود از شرکتهای سرمایه به‌شمار می‌آیند.
نتیجه
قانون تجارت کشور ما اعمال حقوقی تاجر ورشکسته را در سه دوره مدنظر قرار داده است. ما با پیروی از این شیوه، رساله حاضر را در سه فصل با عناوین “اعمال حقوقی تاجر ورشکسته قبل از دوره توقف“ ، “اعمال حقوقی تاجر ورشکسته بعد از تاریخ توقف“ و “اعمال حقوقی تاجر ورشکسته بعد از صدور حکم ورشکستگی“به نگارش درآورده‌ایم:
۱- نسبت به اعمال حقوقی تاجر ورشکسته قبل از دوره توقف باید گفت اصولاً هیچگونه محذوری نداشته و صحیح می‌باشند، مگراینکه قانونگذار مواردی را استثناء نموده باشد.
منابع فارسی
۱- کاتبی حسینقلی ، حقوق تجارت ، چاپ پنجم ، انتشارات گنج دانش ، تهران ، ۱۳۶۸٫
۲- اعظمی زنگنه ، عبدالحمید ، حقوق تجارت ، چاپ چهارم ،تهران ،۱۳۵۳
۳- عرفانی محمود ، حقوق تجارت ، ج ۳ ، چاپ اول ، دفتر مرکزی جهاد دانشگاهی تهران.
۴- قائم مقام فراهانی . محمد حسن ، حقوق تجارت (ورشکستگی و تصفیه ).
۵- صفری ، حقوق تجارت ۴ نیمه اول سال تحصیلی ۷۳-۷۲ دانشکده علوم فضائی و خدمات اداری .
۶- ستوده تهرانی حسن ، حقوق تجارت ، ج ۴ ، چاپ مرد مبارز ، ۱۳۵۰٫
۷- کیوان آذری آذر، توقف در پرداخت دیون ، نشریه دانشکده حقوق و علوم سیاسی ، ش ۱۹ سال ۱۳۵۵٫
۸- انوری پور سید محسن ، ورشکستگی در حقوق ایران ، ۱۳۴۵، ص ۲۳٫
۹- کاتوزیان ناصر ، قواعد عمومی قراردادها ج ۲ چاپ دوم ، بهشر ، تهران ، ۱۳۶۹٫
۱۰- امکینی ربیعا، جزوه درس حقوق تجارت (ورشکستگی ) نیمه دوم سال تحصیلی ۷۱-۷۰ ، دانشگاه تربیت مدرس.
۱۱- محقق داماد سید مصطفی ،قواعد فقه (بخش مدنی ) چاپ سوم ، اندیشه های نو در علوم اسلامی.
۱۲- جعفری لنگرودی محمدجعفر ، ترمینولوژی حقوق ، چاپ دوم ،کتابخانه گنج دانش ،تهران ، ۱۳۶۷٫
۱۳- شهیدی مهدی ، سقوط تعهدات ، چاپ اول ، انتشارات دانشگاه شهید بهشتی ، تهران ،۱۳۶۸٫
۱۴- فخاری ، جزوه حقوق تجارت (۳) ،دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی.
منابع عربی :
۱- محقق حلی ،شرایع الاسلام ، مکتبه العلمیه الاسلامیه ، تهران ۱۳۳۷ هـ.ق.
تحقیق موعود در ادیان
| دسته بندی | فقه و علوم انسانی |
| بازدید ها | 27 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 497 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 24 |
فایل بصورت pdf می باشد.
اعتقاد به موعود، در همه ادیان مطرح بوده و عقیده مشترک همه آنها به شمار مى آید؛ و هردین و مکتبى به تناسب فرهنگ دینى و ملى خود از موعود آخرین به نامى یاد کرده است .بر این اساس ، در آیین بودایى او را ((بوداى پنجم )) و در آیین هندو، او را ((آواتارا دهم ))گویند. در آیین زرتشت نیز از آمدن منجى و موعود آخرین خبر داده شده و او را ((سوشیانت ))یا ((سوشیانس )) مى نامند.کتب دینى یهود نیز ظهور رهبرى بزرگ به نام ((ماشیح )) یا ((مسیح )) در آخرالزمان را نویدداده اند. آیین مسیحیت نیز آمدن دوباره حضرت عیساى مسیح به دنیا و برپایى حکومت جهانىبه دست او را خبر داده است .اما اندیشه مهدویت و ظهور موعود جهانى در آیین آسمانى اسلام ، جایگاه و جلوه بیشتری دارد و با وجود دلایل معتبر از آیات و روایت متواتر و قطعى ، همه مذاهب اسلامى بر ظهور((مهدى موعود)) از نسل فاطمه زهرا(س ) اتفاق نظر دارند.
بررسی و تحلیلی کوتاه از ریشه ها و عوامل انقلاب اسلامی
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 66 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 875 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 65 |
فایل بصورت pdf می باشد.
در آستان ۀ قرن بیست و یکم، پیروزی انقلاب اسلامی در ایران تحت رهبری حضرت امام خمینی(ره)، حادثه مهم و حیرت انگیزی برای جهانیانبود که می توانست در رابطه با مسائل سیاسی جهان و منطقه ، ایفاگر نقش تعیین کننده و تحولات غیرقابل پیش بینی باشد.این حادثه بزرگ قرن، از یک سو معادلات سیاسی استکبار را در ادامه سیاست سلطه و تقسیم استعماری جهان بهم زد و از سو ی دیگر یکی ازاستوارترین رژیمهای وابسته را که از حمایت قدرتهای بزرگ برخوردار بود، ریشه کن نمود و در کشوری چون ایران، با اهمیتی که از نظراستراتژیکی و اقتصادی برای قدرتهای بزرگ جهان داشته و دارد، تحولی سیاسی مردمی و عظیمی را به وجود آورد.مهمتر از این دو ، روند انقلاب اسلامی با آگاهیهای عمیقی که در میان ملتهای مسلمان جهان به ویژه در کشورهای اسلامی بوجود آورد، زمینهتحولات سیاسی ریشه دار و بینشها و گرایشها و حرکتها و سازماندهی های سیاسی چشمگیری را فراهم آورد.این جریان سیاسی یکبار دیگر اسلام را به عنوان یک قدرت تعیین کننده در جهان مطرح نمود و چشم انداز وحدت بزرگ جهان اسلام و حرکتعظیم بازیابی خویشتن خود و گریز از سلطه و ایستادگی در برابر استعمار کهنه و نو و ایجاد قطب سیاسی جدید در جهان و فروریزی رژیمهای وابسته وتحمیلی را در سرزمین های پرنعمت اسلامی، در برابر دیدگان مشتاق، ولی غم و یأس گرفته یک میلیارد مسلمان گشود و موجی از وحشت و اضطرابدر دلهای پر از امید و آرزوی جهانخواران گشود.انقلاب اسلامی بلوک بندیها و نظام دو قطبی تثبیت شده در نظام بین الملل کنونی را درهم ریخت وبا وجود تضاد عمیقی که بر روابط دو ابر قدرتحاکم بود و آن دو را آشتی ناپذیر می نمود، وادار به سازش و اتخاذ موضع واحد دربرابر این پدیده سیاسی جدید نمود و تحولات عمده ای را درمسائل مختلف جهان به دنبال آورد.انقلاب اسلامی ایران درمقایسه با انقلابهای دیگر جهان از یک سلسله ویژگیها وامتیازهای اصولی برخورداراست که از نظرفرهنگ ودانش وتئوری انقلاب، آن را در رده بالای پدیده های سیاسی بزرگ و انقلابهای مهم جهان قرارداده است.مزایائی چون ماهیت ایدئولوژی ، قدرت رهبری، وحدت مردم وعمق تحولات ناشی از انقلاب، موجب گردید که بسیاری از صاحب نظرانعلوم سیاسی در تئوریهای انقلاب در کشورهای اسلامی تجدید نظر کنند و الگوی جدیدی را مورد بررسی قرار دهند.فروغ انقلاب اسلامی که پس از صدر اسلام مهمترین و ریشه دارترین و شکوهمندترین حادثه تاریخ اسلام است، همه درخشندگی فرازهایبرجسته تاریخ اسلام را در بر گرفته و جایگزین همه الگوهای گذشته تاریخ اسلام گردید.
تحقیق اقسام جهاد، اهمیت جهاد، فلسفه و اهداف جهاد
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 27 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 611 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 35 |
فایل بصورت pdf می باشد.
در این مقاله ، مسائل کلى جهاد نظیر اقسام جهاد، اهمیت جهاد، فلسفه و اهداف جهاد را موردبررسى قرار خواهیم داد؛ امّا پیش از ورود به این مباحث لازم است معناى لغوى و اصطلاحىجهاد مورد بررسى قرار گیرد.معناى لغوى و اصطلاحى جهادواژه ((جهاد)) از ریشه ((جهد یا جهد)) به معناى مشقّت و زحمت و همچنین به معناى توان وطاقت است و ((جهاد)) و ((مجاهده )) یعنى به کار بستن توان در دفع دشمن . ( 1) البته اینکوشش به صورت هاى مختلف انجام مى گیرد، زیرا حمله و هجوم دشمن به شیوه هاى مختلفاست و اما لفظ ((قتال )) فقط به معناى مقابله نظامى و درگیرى با دشمن است .جهاد علاوه بر معناى لغوى ، اصطلاحى شایع در فرهنگ اسلامى است و در تعریف آن چنینگفته اند:((اَلْجِهاد شَرْعاً بَذْلُ النَّفْسِ و الْمالِ والْوسْعِ فى اعْلاء کَلمَۀِ الاِْسْلامِ و اقامَۀِشَعائرِ الاْ( یمانِ)) ( 2معناى شرعى و اصطلاحى جهاد عبارت است از نثار جان و مال و توان در راه اعتلاىاسلام و بر پا داشتن شعارهاى ایمان .رهبر معظم انقلاب اسلامى در بیان تعریف اصطلاحى جهاد مى فرماید:هر چیزى که هم تلاش باشد و هم در مقابله با دشمن باشد، جهاد است . بعضى ممکن است٢یک کارى انجام دهند، زحمت هم بکشند، بگویند ما داریم جهاد مى کنیم ، نه ، جهاد یک شقّش( این است که در مقابله با دشمن باشد. ( 3
تحقیق حجاب
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 63 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 571 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
فایل بصورت pdf می باشد.
ریشه بیشتر انحرافات دینی و اخلاقی نسل جوان را در لابلای افکار و عقاید آنانباید جستجو کرد . فکر این نسل از نظر مذهبی آنچنانکه باید راهنمائی نشده است واز این نظر فوق العاده نیازمند استاگر مشکلی در رهنمائی این نسل باشد بیشتر در فهمیدن زبان و منطق او و روبروشدن با او با منطق و زبان خودش است . و در اینوقت است که هر کسی احساسمی کند این نسل ، برخلاف آنچه ابتدا به نظر می رسد ، لجوج نیست ، آمادگی زیادیبرای دریافت حقایق دینی داردهدف نویسنده و همچنین هدف گروه روشنفکر و متدین انجمن اسلامی پزشکان ازطرح و بحث و نشر " مسأله حجاب " اینست که احساس شد گذشته از انحرافاتعملی فراوانی که در زمینه حجاب به وجود آمده این مسأله و سایر مسائل مربوطبه زن وسیله ای شده در دست یک عده افراد ناپاک و مزدور صفت که از این پایگاهعلیه دین مقدس اسلام جار و جنجال تبلیغاتی راه بیندازند . بدیهی است در شرایطموجود که نسل جوان از جنبه مذهبی به قدر کافی راهنمائی نمی شود این تبلیغاتآثار شوم خود را می بخشداین بنده خدا را سپاسگزار است که احساس می کند فعالیتهای قلمی ناقابل او در اینمیدان ، چه جرائد و مجلات و چه به وسیله این کتاب ، اثر نیک محسوسی داشته٢است . تا آنجا که اطلاع دارد نشر این کتاب تأثیر فراوانی در اصلاح عقاید و افکاراین نسل داشته است ، حتی بعضی از بانوان به اصطلاح متجدد عملا در وضع خودتجدید نظر کرده اند
مفهوم مرگ
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 80 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 673 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 54 |
فایل بصورت pdf می باشد.
مرگ از دیدگاه قران و روایات معصومین (ع) همان ترک تعلق ارتباط روح انسان ب ا بدندانسته شده است . همان طور که در مبحث روح مطرح شد، بدن ما چیزی جز مرکببرای روح نیست. حقیقت ما همان روح است که در دنیا به بدن و مرکب خود تعلّق پیداکرده است. اگر تعلقات روح به این بدن مادی ثطع شود، در واقع ارتباط ما با دنیا قطعشده و مرگ ما فرا رسیده است . بنابراین مرگ چیزی جز قطع ارتباطات روح با بدننیست.قرآن مرگ را به پدیده خواب تشبیه کرده و این دو را از سنخ یکدیگر دانسته است:1 ( اللهُ یتُوفَّی الانُفس حینُ موتها و الَّتی لم تَمت فی منامها... ( 42 »«. خداوند به هنگام مرگ و نیز موقع خواب جان ها را می گیرد »هم برا ی مرگ و هم برا ی خواب به کار رفته است . « ی توف ی » در ا ی ن آ ی ه شری فه فعلیعنی خداوند در هر دو مورد قبض روح می کند. با این تفاوت که روح را موقع خواب بهطور ناقص ، و در لحظه مرگ به صورت کامل از بدن جدا م ی کند . به عبارت د ی گرخواب، مرگ ناقص و مرگ، خواب کامل است.
زندگینامه و آثار: رودکی، سعدی، حافظ، فردوسی، عطار، مولوی، نیما یوشیج
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 90 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 673 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 28 |
فایل بصورت pdf می باشد.
مولوی
شرح زندگی
جلال الدین محمد در ششم ربیع الاول سال 604 هجری در شهر بلخ دیده به جهان گشود،ایشان اجدادش همه اهل خراسان بوده اند. پدرش نیز محمد نام داشته سلطان العلماءخوانده می شد و به بهاءالدین ولدبن ولد مشهور، پدرش مردی سخنور بوده، مردم بلخعلاقه فراوانی بر او داشته که ظاهرا همان وابستگی مردم به بهاء ولد سبب ایجاد ترس درمحمد خوارزمشاه گردیده است. که در نتیجه آن، مهاجرت بهاءالدین ولد به قونیه گردید.اما از بدشناسی در آنجا نیز تحت مخالت امام فخررازی که فردی بانفوذ در دربارخوارزمشاه بود قرار گرفت .القاب ویبا لقبهای خداوندگار، مولانا، مولوی، ملّای روم و گاهی با تخلص خاموش در میان فارسزبانان شهرت یافته است .مسافرتهای ویجلال الدین محمد در سفر زیارتی که پدرش از بلخ به آن عازم گردید پدرش را همراهینمود، در طی این سفر در شهر نیشابور همراه پدرش به دیدار شیخ فریدالدین عطار عارفو شاعر شتافت .ظاهرا شیخ فریدالدین سفارش مولوی را در همان کودکیش 6 سالکی یا13 سالگی به پدر نمود. در این سفر حج علاوه بر نیشابور در بغداد نیز مدتی رحل اقامتگزید و ظاهرا به خاطر فتنه تاتار از بازگشت به وطن منصرف گردیده و بهاء الدین ولد درآسیای صغیر ساکن شد. اما پس از مدتی براساس دعوت علاء الدین کیقباد به شهر قونینهبازگشت .
لاگرانژ
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 109 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 1545 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 83 |
فایل بصورت pdf است.
لاگرانژژوزف لویی لاگرانژ در 25 ژانویه سال 1736 در تورینو ایتالیا متولد شد او که ازبزرگترین ریاضی دانان تمام ادوار تاریخ می باشد هنگام تولد بیش از حد ضعیف وناتوان بود و از 11 فرزند خانواده فقط او زنده مانده بود. زندگی لاگرانژ را می توان بهسه دوره تقسیم کرد: نخستین دوره شامل سالهایی می شود که در موطنش تورینو1766 ) دوره دوم دوره ای بود که وی بین سالهای 1766 و – سپری شد( 17361787 در فرهنگستان برلین کار می کرد دوره سوم از 1787 تا 1813 که عمر وی بهپایان رسید در پاریس گذشت. دوره اول و دوم از نظر فعالیتهای علمی پر ثمرتریندوره ها بودند که با کشف حساب تغییرات در 1754 آغاز گردید و با کاربرد آن درمکانیک در 1756 ادامه یافت در این نخستین دوره وی در باره مکانیک آسمانی نیزکار کرد دوره اقامت در برلین هم از نظر مکانیک و هم از لحاظ حساب دیفرانسیلوانتگرال سازنده بود با این حال در آن دوره لاگرانژ در درجه اول در زمینه حل عددیو جبری معادلات و حتی فراتر از آن در نظریه اعداد، چهره ای برجسته و ممتاز شدهبود. سالهای اقامتش در پاریس را صرف نوشته های آموزشی و تهیه رساله هایبزرگی نمود که استنباطهای ریاضی وی را خلاصه می کردند این رساله هادر هنگامیکه عصر ریاضیات قرن 18 در شرف پایان بود مقدمات عصر ریاضیات قرن 19 رافراهم کردند و از برخی جهات آن دوره را گشودند. پدر لاگرانژ وی را نامزد آموختنحقوق نمود اما لاگرانژ به محض آنکه تحصیل فیزیک را زیر نظر بکاریا و تحصیل٢هندسه را زیر نظر فیلیپو آنتونیو رولی آغاز کرد به سرعت متوجه تواناییهای خود شدو بنابراین خویشتن را وقف علوم دقیق تر کرد.
دانشمند دوران صفوی
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 93 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 452 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 21 |
فایل بصورت pdf است.
محمد بن ابراهیم قوامی شیرازی ملقب به صدر المتالهین یا ملاصدرا در ظهر روز نهمجمادی الاولی سال 980 قمری دیده به جهان گشود.پدر او خواجه ابراهیم قوامی مردیپرهیزگار دیندار و دوستدار و حامی دانش و معرفت بود.در زمان حیات ملاصدرا, شیرازدارای حکومت مستقلی بود و حکمرانی آن به برادر شاه واگذار گردید که ، پدر ملاصدرابعنوان معاون او و دومین شخصیت مهم آن منطقه به شمار می رفت, و به نظر می رسید تنهاموهبتی که خداوند به او ارزانی نداشته است داشتن فرزند باشد. اما بالاخره خداونددرخواست ها و دعاهای این مرد پاک و زاهد را بی جواب نگذاشت و بهترین پسران را بهاو ارزانی کرد که او را محمد ملقب به صدرالدین نام نهاد به آن امید که عالی ترینشخصیت مذهبی گردد. در دوران جوانی, صدرالمتالهین جوان با شیخ بهایی آشنا گردیدکه سنگ بنای شخصیت علمی و اخلاقی ملاصدرا توسط این دانشمند جهاندیده کم نظیربنا نهاده شد. و تکمیل این بنای معنوی را استاد دیگرش دانشمند سترگ و استاد علوم دینیو الهی و معارف حقیقی و اصول یقینی سیدامیر محمد باقر بن شمس الدین مشهور بهمیرداماد عهده دار گشت.
تاریخچه ریاضی و ریاضیدانان (ریاضیات در قرن 18 میلادی )
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 68 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 767 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 35 |
فایل بصورت pdf است.
این قرن را می توان قرن بهره برداری از حسابان نامید. وسیله ای که بلافاصله پس ازکشف، قادر به حل مسائلی شد که قبل از آن تسخیر ناپذیر می نمودند. گستردگیکاربرهای آن حتی در مکانیک و نجوم، چنان اعجاب آور بود که اکثر ریاضیدانان اینقرن را به خود جذب کرد و باعث تالیف مقالات بسیار شد. متاسفانه دقت کافی نیز دراثبات قضایا منظور نمی شد و کم کم دومین بحران بزرگ تاریخ ریاضیات شکلگرفت (اولین بحران، کشف عدد اصم در یونان باستان بود). این بحران، ورود بعضیاز تناقضات عجیب و غریب در ریاضیات بود. مشکلی که بخش بزرگی از فعالیتهایریاضیدانان قرن نوزدهم، معطوف به حل آن شد. قرن هجدهم شاهد رشد بیش ازپیش نظریه احتمال، معادلات دیفرانسیل، هندسه تحلیلی، نظریه اعداد و نظریهمعادلات بود. ضمنا در این قرن معادلات دیفرانسیل با مشتقات جزئی، هندسه ترکیبیو هندسه دیفرانسیل نیز پا به عرصه وجود گذاشتند. حال مشابه روشی که در قرنهفدهم پی گرفتیم به معرفی ریاضیدانان بزرگ این قرن می پردازیم؛ با توجه به ایننکته که مطالب زیر بسیار کوتاه و کاملا گزینشی هستند. ذکر این نکته نیز لازم استکه برای فهم بعضی از مطالب زیر به معلومات دانشگاهی نیازمندیم.1. خانواده برنولی: این خانواده سوئیسی، یکی از متشخص ترین خانواده ها درتاریخ ریاضیات بود. سابقه خانوادگی آنها با دوبرادر، یاکوب برنولی و یوهان برنولیو نیز پسر II آغاز می شود و با پسران یوهان به نامهای نیکولاس، دانیل و یوهانو نوادگان دیگر ادامه می یابد. سابقه خانوادگی آنها را می توان III یوهان ،II یوهاناز سال 1654 تا 1863 (حدود 210 سال) پی گرفت. به جهت اختصار فقط به کارهایدو برادر اول می پردازیم.
خواجه شمس الدین محمد حافظ شیرازی
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 50 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 1380 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 77 |
فایل بصورت pdf است.
حافظ شیرازی، شمس الدین محمد(سال و محل تولد: 726 ه.ق- شیراز ، سال و محل وفات: 791 ه.ق- شیراز)شمس الدین محمد حافظ ملقب به خواجه حافظ شیرازی و مشهور به لسان الغیب ازمشهورترین شعرای تاریخ ایران زمین است که تا نام ایران زنده و پا برجاست نام وی نیزجاودان خواهد بود.با وجود شهرت والای این شاعران گران مایه در خصوص دوران زندگی حافظ بویژه زمان بهدنیا آمدن او اطلاعات دقیقی در دست نیست ولی در حدود سال 726 ه.ق در شهر شیراز بهدنیا آمد است.اطلاعات چندانی از خانواده و اجداد خواجه حافظ در دست نیست و ظاهراً پدرش بهاء الدیننام داشته و در دوره سلطنت اتابکان فارس از اصفهان به شیراز مهاجرت کرده است. شمسالدین از دوران طفولیت به مکتب و مدرسه روی آوردو آموخت سپری نمودن علوم ومعلومات معمول زمان خویش به محضر علما و فضلای زادگاهش شتافت و از این بزرگانبویژه قوام الدین عبدا... بهره ها گرفت.
آدولف هیتلر
| دسته بندی | تاریخ و ادبیات |
| بازدید ها | 48 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 551 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 18 |
فایل بصورت pdf است.
آدولف هیتلر پیشوای حزب ملی کارگران سوسیالیست آلمان (حزب نازی) و آلمان نازی از1933 تا 1945 . دارای مقاماتی همچون صدر اعظم آلمان، رئیس دولت، و ریاست ایالات، یک2دیکتاتور مطلق و سخنرانی با استعداد، هیتلر یکی از مهم ترین پیشوایان تاریخ جهان است و بههمین دلیل مورد توجه است. مجموعهی ارتشی- صنعتی او توانست آلمان را از بحران اقتصادیناشی از جنگ جهانی اول خارج سازد و قوای تحلیل رفته آلمان را ترمیم نماید و آن را تبدیلبه یکی از قدرت های برتر اروپا نماید.
تحقیق سیستم برنامه ریزی منابع سازمان و چالش های پیاده سازی آن در سازمان ها،
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 420 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 90 |
این تحقیق در مورد سیستم برنامه ریزی منابع سازمان و چالش های پیاده سازی آن در سازمان ها در 90 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش شامل تعریف، سیستم برنامه ریزی منابع سازمان و چالش های پیاده سازی آن در سازمان ها،برنامه ریزی منابع سازمان،مدیریت سازمانی،Enterprise resource planning،ERP،تاریخچه پیدایش ERP،مزایای ERP ،برنامه ریزی منابع سازمانی،ERP چیست،سیستم های ERP، و.....و منابع می باشد.
فهرست
مقدمه. 6
تاریخچه پیدایش ERP. 7
سامانه‌ای با نگاه مداوم و احساس یکنواخت در طول تمامی ماژولها 8
ماژولها 9
ساخت و تولید. 9
خدمات ساخت سفارشی.. 13
خدمات حمایتی و حفاظتی.. 14
مزایا 15
بطور کلی موارد زیر از مزایای ERP هستند: 15
مضرات.. 16
محدودیتهای ERP. 16
برنامه ریزی منابع سازمانی (ERP ) 18
- ERP. 18
مزایا ی ERP : 21
چالشها ی ERP: 23
ERP چیست ؟. 23
مفهوم برنامه ریزی منابع سازمان (ERP) 24
چرا سیستم های ERP در رسیدن به اهداف شکست میخورند؟. 25
ERP در تجارت و کسب و کار. 29
تعهد و پشتبانی مدیریت عالی رتبه. 43
تغییر مدیریت... 43
مدیریت پروژه. 43
بازسازی روند کسب و کار و سفارشی سازی سیستم.. 43
آموزش... 44
ترکیب بندی تیم ERP. 44
مشاوره ی انتخاب و رهبری.. 44
بازسازی گزارش دهی مدیریت... 48
انتخاب ERP. 50
تیم پروژه. 52
کمبود تجربه برای رهبری.. 53
روابط مشاوره. 54
شیوه آموزش... 55
پس از اجرا 56
تاخیر "آغاز به کار". 57
افزایش دور از انتظار حجم کارها 57
مزایای محدود برای DLCs. 58
CEO جدید و آغاز ERP. 59
انتخاب ERP. 62
تیم نیروی کار پروژه. 62
کمبود ظرفیت در تیم T/F. 63
فرآیند استانداردسازی.. 63
چالش های پیاده سازی.. 64
آموزش کاربران.. 65
مدیریت پروژه تاثیرگذار. 65
فرآیند اجرایی کسب‌و‌کار یکپارچه و سریعتر. 66
بهبود ارتباطات.. 66
منحنی آموزش... 67
افزایش حجم کاری برای کارکنان IT. 67
نیاز برای گزارش دهی مدیریت... 68
تغییرات مدیریت... 74
برنامه ریزی ارتباطات.. 75
روابط مشاوران.. 76
یکپارچه سازی سیستم های ERP. 76
مقایسه متون و موارد یافته شده. 78
مزایای ERP. 83
مزایای سیستم جامع برنامه ریزی منابع سازمان بهینه: 84
معماری ERP. 90
مختصری در مورد MRPو MRPII از زیرسیستمهای ERP. 91
ورودی ها : 91
خروجی ها : 91
مزایا : 92
معایب : 93
منابع.. 96
مقدمه
برنامه‌ریزی منابع سازمانی شامل طیف وسیعی از فعالیتهای مختلفی است که به بهبود عملکرد یک سازمان منتهی میشود و تمام داده‌ها و فرایندهای یک سازمان را در یک سیستم نرم‌افزاری و در قالب یک بانک اطلاعاتی بصورت پیوسته، منظم و دقیق مدیریت می‌نماید.ERP به معنای مدیریت برنامه‌ریزی منابع سازمان یا 4M (Man, Machine, Material, Money) (مواد، ماشین آلات، پول و نیروی انسانی) میباشد و به سازمانها و شرکتها کمک می‌نماید تا فرایند دقیق برنامه‌ریزی کلیه منابع سازمان را در جهت کاهش هزینه و افزایش درآمد مدیریت نمایند. تعاریف دیگری نیز از ERP وجود دارد [۱]. ERP بر پایه سیستم هایبرنامه‌های کاربردی تهیه شده است که شامل چندین برنامه کاربردی است که بصورت یکپارچه همه فعالیتهای داخلی یک سازمان را در گستره واحدهای عملیاتی سازمان مدیریت میکند. این فعالیت‌ها می‌تواند بازهٔ وسیعی از مدیریت فروش، مدیریت تأمین، مدیریت تولید، مدیریت کیفیت، مدیریت انبار، مدیریت لجستیک، مدیریت نگهداری و تعمیرات، مدیریت پروژه، مدیریت مالی، مدیریت قیمت تمام شده، مدیریت منابع انسانی و مدیریت مهندسی را شامل شود. در واقع ERP، سامانه‌ای است که دارای اهداف، اجزا و محدوده مشخص و معینی است.
تاریخچه پیدایش ERP
جرقه استفاده از سیستمهای اطلاعاتی به جنگ جهانی دوم برمیگردد و بتدریج استفاده از این سیستم‌ها در شرکتها و سازمانها عمومیت پیدا کرد. در دهه ۶۰ میلادی شرکت IBM سیستم کنترل انبار و برنامه‌ریزی تأمین مواد MRPI پیاده‌سازی کرد و تا دهه ۷۰ میلادی که شرکت SAP ERP مفهوم دقیق تری از MRP I و سپس MRP II را در سیستمهای خود طراحی و پیاده‌سازی کردند. رفته رفته در کنار این سیستم‌ها سیستمهای دیگری چون سیستمهای مالی، فروش، نگهداری و تعمیرات، منابع انسانی و … طراحی و در سازمانها مورد استفاده قرار گرفتند و جزیره‌ای بودن آنها باعث بروز مشکلات متعددی شد. از طرف دیگر طراحی این سیستم‌ها بصورت وظیفه گرا Function Oriented بود عدم نگاه فرایندی مشکلات دیگری در سازمانها بوجود آورده بود. شرکت آلمانی اس آ پ اولین شرکتی بود که مفهوم دقیق ERP را با نگاه یکپارچه و فرایند محور در تمام حوزه‌های عملیاتی و برای صنایع مختلف طراحی و در هزاران شرکت تراز اول دنیا پیاده‌سازی کرد از سال ۱۳۸۰ تا کنون به عنوان کاملترین ارائه دهنده ERP در دنیا معروف است.[SAP ERP] سامانه‌های ERP اصولاً باید شامل حداقل ویژگیهای زیر باشند:
--Enterpriseباشد یعنی بتواند بصورت یکپارچه کلیه فرایندها و داده‌های چند شرکت را در قالب یک هولدینگ (ممکن است برخی از شرکتها در کشورهای دیگر باشند) پشتیبانی نماید لذا باید بتواند زبانها، ارزها، تقویم و… بدون محدودیت پوشش دهد
--Resourceفرایندهای مربوط به کلیه منابع سازمان (منابع مالی، منابع تولیدی ماشین آلات، مواد، منابع انسانی) را داشته باشد.
--Planningقابلیت برنامه‌ریزی منابع سازمان (منابع مالی، منابع تولیدی ماشین آلات، مواد، منابع انسانی) را داشته باشد. برنامه‌ریزی به معنی
برنامه‌ریزی احتیاجات مواد MRP I
برنامه‌ریزی تولید MRP II
برنامه‌ریزی تأمین منابع مالی FSCM
برنامه‌ریزی منابع انسانی شامل برنامه جذب، و حفظ نیروی انسانی و Carrier Plan
برنامه‌ریزی فروش SOP
برنامه‌ریزی تقاضا DP
برنامه‌ریزی پروژه MPS
برنامه‌ریزی حمل و نقل TM
سامانه یکپا
مبانی نظری و پیشینه فرهنگ سازمانی و اخلاق حرفه ای
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 14 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 85 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 38 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-مقدمه...........................................................................17
2-2تعریف فرهنگ.....................................................................17
2-3)سطوح فرهنگ از نظر ادگارد شاین..........................................18
2-4)تعریف و مفهوم فرهنگ سازمانی.....................................21
2-4-1)ویژگی های فرهنگ سازمانی...............................................21
2-4-2)جلوه های مشخص فرهنگ سازمانی.................................22
2-4-3)عناصر و مولفه های فرهنگ سازمانی...............................23
2-4-4)گونه شناسی فرهنگ سازمانی از دیدگاه نظریه پردازان......24
2-4-4-1)دیدگاه شاین.............................................................24
2-4-4-2)دیدگاه شولز..............................................................24
2-4-4-3)دیدگاه کویین و مک گرد........................................25
2-4-4-4)طبقه بندی چارلز هندی..............................................26
2-4-5)الگوی ادگار شاین............................................................27
2-4-6)اهمیت شناخت فرهنگ برای سازمانها..............................28
2-4-7)وظایف فرهنگ سازمانی..........................................28
2-4-8)چگونگی شکل گیری و حفظ فرهنگ سازمانی.............30
2-4-9) مدیریت و تغییر فرهنگ سازمانی........................................32
2-4-10)کارکردهای فرهنگ سازمانی..............................................32
2-5 ) تعریف اخلاق..............................................................35
2-6) اخلاق در اسلام............................................................36
2-7)عناصر فرهنگ اخلاقی در اسلام.....................................38
2- 8 ) مفهوم اخلاق حرفه ای ......................................................39
2-9 ) ویژگی های اخلاق حرفه ای .....................................40
2-9-1)مسئولیت پذیری ...............................................................40
2-9-2)برتری جویی و رقابت طلبی............................................41
2-9-3)صادق بودن ..................................................................41
2-9-4)احترام به دیگران.................................................................41
2-9-5) رعایت و احترام نسبت به ارزش ها و هنجارهای اجتماعی...41
2-9-6)عدالت و انصاف .............................................................41
2-9-7)همدردی با دیگران....................................................41
2-9-8)وفاداری ............................................................41
2-10 ) نظام های اخلاقی عمده...................................................42
2-11 ) مبانی نظری اخلاق حرفه ای در اسلام..............................42
2-12 ) ضرورت ترویج اخلاق حرفه ای در سازمان .............44
2-13 ) وظایف مدیران در اخلاقی کردن سازمان...........................45
2-14اخلاق در تدریس.............................................................46
2-15)پیشینه پژوهش.................................................................50
2-15-1)تحقیقات انجام شده در ایران..........................................50
2-15-2)تحقیقات انجام شده در خارج از ایران................................52
مبانی نظری و پیشینه عوامل استرس زا و راهکارهای مدیریت استرس
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 14 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 200 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 45 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه........................................................................... 15
2-1- پیشینه نظری.................................................................. 15
2-1-1-سیر تاریخی مطالعات استرس.................................... 15
2-1-2- مفاهیم استرس......................................................... 17
2-1-2-1- تعریف استرس، علائم و تأثیرات آن........................ 20
2-1-2-2-اثرات استرس.................................................. 23
2-1-2-3-عوامل مؤثر در بروز استرس................................... 25
2-1-2-4- شاخصه های عوامل فیزیکی استرس......................... 26
2-1-2-4-1-صداهای ناهنجار............................................. 26
2-1-2-4-2- صداهای هنجار ( موسیقی)....................... 26
2-1-2-4-3-درجه حرارت........................................................ 27
2-1-2-5-شاخصه های عوامل کاری............................................... 27
2-1-2-5-1- تضاد نقش............................................................... 27
2-1-2-5-2- ابهام نقش ( ابهام در کار) ...................................... 27
2-1-2-5-3- حجم زیاد کار.................................................... 27
2-1-2-6- شاخص های عوامل گروهی در کار....................... 28
2-1-2-6-1- فقدان اتحاد............................................................. 28
2-1-2-6-2- نبود حمایت گروهی......................................... 28
2-1-2-7- شاخصه های عوامل کارراهه.................................... 29
2-1-2-7-1- بازنشستگی.......................................................... 29
2-1-2-7-2- حد بهینه استرس...................................................... 29
2-1-2-8- نشانه های استرس.................................................... 30
2-1-2-8- منابع استرس شغلی................................................ 31
2-1-2-8- 1- استرس های ناشی از شغل.................................. 33
2-1-2-8- 2- استرس های ناشی از مسائل اجتماعی................. 34
2-1-2-8- 3- استرس های ناشی از شرایط خانوادگی................... 34
2-1-2-8-4-مهاجرت............................................................... 35
2-1-2-9- علائم استرس............................................................ 35
2-1-2-9-1- علائم جسمانی................................................. 35
2-1-2-9-2- علائم روانی و رفتاری......................................... 36
2-1-2-10- پیآمدهای ناشی از استرس شغلی............................. 38
2-1-2-11- نظریه ها و الگوهای استرس...................................... 40
2-1-2-11-1- نظریة روان تحلیل گری................................. 40
2-1-2-11-2-نظریة ضعف جسمانی............................................. 41
2-1-2-11-3-نظریة تکوین و تعادل خودکار....................................... 41
2-1-2-11-4-نظریة پردازش اطلاعات................................... 42
2-1-2-11-5-الگوی فرهنگی اجتماعی........................................... 42
2-1-2-11-6-الگوی مذهبی........................................................... 43
2-1-2-11-7-الگوی روان تنی................................................... 44
2-1-2-11-8-الگوی واکنش حفاظتی............................................. 45
2-1-2-11-9-الگوی پاسخ فیزیولوژیکی......................................... 46
2-1-2-11-10-الگوی بیوشیمی...................................................... 47
2-1-2-11-11-الگوی دوهرنوند..................................................... 48
2-1-3-عوامل مؤثر بر انتخاب سبک های مقابله .............................. 51
2-1-3-1-تحول من..................................................................... 52
2-1-3-2-کارآمدی....................................................................... 52
2-1-3-3- خوش بینی............................................................... 52
2-1-3-4-احساس یکپارچگی................................................... 53
2-1-3-5-مکانیسم های دفاعی............................................ 54
2-1-3-6-توانایی حل مسئله................................................ 55
2-2- پیشینه پژوهش................................................................ 56
2-2-1- پژوهش های خارجی..................................................... 56
2-2-2- پژوهش های داخلی...................................................... 58
2-3-نتیجه گیری و جمع بندی........................................................ 59
2-4- مدل مفهومی پژوهش........................................................ 60
مبانی نظری و پیشینه عادت های خواندن و روش های مطالعه
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 18 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 109 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 72 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2 مقدمه. 11
2-2 خواندن.. 11
3-2 عادتهای خواندن.. 15
1-3-2 مولفه‌های عادتهای خواندن.. 16
4-2 مدلهای خواندن.. 18
3-2 مطالعه. 20
4-2 عادتهای مطالعه. 22
5-2 مولفه‌های عادت به مطالعه. 23
6-2 روشهای مطالعه. 34
1-6-2 خواندن اجمالی.. 34
2-6-2 تندخوانی.. 35
3-6-2 عبارت‌خوانی.. 36
4-6-2 دقیق‌خوانی.. 37
5-6-2 خواندن تجسسی.. 38
6-6-2 خواندن انتقادی.. 39
7-6-2 خواندن برای درک زیبایی و جنبه‌های هنری مطلب... 40
7-2روشهای جدید مطالعه. 40
1-7-2 روش SQ3R... 41
2-7-2 روش SQ6R... 42
3-7-2 روش SQ4R... 43
4-7-2 روش SQ5R... 44
5-7-2 روش مردر (MURDER) 45
6-7-2 روش آموزش دوجانبه. 46
7-7-2 روش مطالعه مشارکتی.. 46
8-7-2 روش پرسیدن دوجانبه. 47
9-7-2 روش خواندن انتقادی.. 48
8-2 مهارتهای مطالعه. 48
1-8-2 ضرورت داشتن مهارت مطالعه. 49
9-2 آفات مطالعه. 50
10-2 انجمن‌های خواندن و مطالعه. 53
11-2 پیشینه پژوهش.... 59
1-11-2 پیشینه پژوهش در ایران.. 59
2-11-2 پیشینه پژوهش در خارج از کشور 68
3-11-2 مروری بر استنتاج از پیشینه ها 73
مبانی نظری و پیشینه سبک های رهبری مدیران و افزایش انگیزه دبیران
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 16 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 109 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 51 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 17
1-2بخش اول مدیریت و سبک رهبری.. 18
1-1-2مدیریت و مدیران. 18
2-1-2مدیریت آموزشی.. 21
3 – 1- 2 اهمیت مدیریت آموزشی و ضرورت آن در آموزش و پرورش... 21
4 – 1- 2 نقش مدیر یا رهبر آموزشی.. 22
5 – 1- 2 ویژگی های مدیران آموزشی.. 25
6 – 1- 2 مهارتهای مدیران آموزشی.. 27
7 – 1- 2 خصوصیات ویژه برای رهبری آموزشی.. 29
8 – 1- 2 تفاوت مدیریت و رهبری.. 30
9 – 1- 2 رهبری در مدیریت: 30
10 – 1- 2 شخصیت و انتظارات رهبر. 33
11 – 1- 2 سبک رهبری.. 37
12 – 1- 2 تفاوت بین سبک رهبری وظیفه مدار و سبک رهبری رابطه مدار. 39
13 – 1- 2 نظریه ها و سیستم های مدیریت... 40
2 – 2 بخش دوم انگیزش... 44
1 – 2 – 2 تعاریف انگیزش... 44
2 – 2 – 2 اهمیت انگیزش... 46
3 – 2 – 2 انگیزش موفقیت... 48
4– 2 – 2 قدرت انگیزش... 49
5 – 2 – 2 روش های افزایش انگیزه 50
6 – 2 – 2 اهداف کلیدی برای ایجاد و حفظ انگیزش در کار. 52
7 – 2 – 2 نظریه های انگیزش... 59
بخش سوم : پیشینه تحقیق.. 64
1– 3 – 2 پیشینه تحقیق در داخل کشور. 64
2 – 3 – 2 پیشینه تحقیق در خارج از کشور. 67
نتیجه گیری.. 68
مدل تحقیق.. 69
مبانی نظری و پیشینه سبک های تفکر و نوآوری سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 16 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 91 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 45 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه............................................................... 13
2-2- تعریف سبک............................................... 15
2-3- تعریف تفکر........................................................ 16
2-4- اشکال تفکر..................................................... 17
2-5- خصوصیات تفکر............................................. 17
2-6- سبک تفکر...................................................... 18
2-6- 1- سبک تفکر قانونی.................................... 22
2-6- 2- سبک قضائی...................................................... 23
2-6- 3- سبک کلی نگر................................................ 23
2-6- 4- سبک تفکر سلسله مراتبی........................................... 24
2-6-5- سبک آزاداندیشی.............................................. 24
2-7- ضرورت توجه به سبک های تفکر......................................... 23
2-8- اصول مطالعه سبک تفکر............................ 24
2-9- عوامل موثر تحول در سبک تفکر.................................. 25
2-9-1- فرهنگ............................................................. 25
2-9-2-جنسیت.............................................................. 26
2-9-3- سن........................................................................... 26
2-9-4- سبک های تفکر والدین............................ 27
2-9-5- مدرسه و شغل.............................................. 27
2-10- تعریف نوآوری............................................... 28
2-11- تفاوت خلاقیت و نوآوری................................. 29
2-12- نوآوری سازمانی................................................ 30
2-13- نوآوری و رقابت............................................................... 32
2-14- استراتژی نوآوری.................................................... 33
2-15- فرآیند نوآوری در سازمان................................ 34
2-16- مولفه های نوآوری............................................ 35
2-16-1- فرهنگ سازمانی...................................................... 35
2-16-2-منابع انسانی............................................................... 38
2-16-3- ساختار............................................................... 41
2-17- موانع نوآوری سازمانی..................................... 43
2-18- توصیه هایی در خصوص موفقیت نوآوری در سازمان ...... 44
2-19- پیشینه پژوهش....................................................... 39
مبانی نظری و پیشینه سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 12 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 94 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 48 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 11
2-2- تغییر و نظریه های مرتبط.. 11
2-2-1 مفهوم تغییر. 11
2-2-2 اهمیت و ضرورت تغییر در سازمان. 12
2-2-3 الگوی تغییر لوین.. 15
2-2-4 الگوی هشت مرحله ای کاتر. 16
2-2-5 مدل تغییر کوبلر- راس... 17
2-2-6 مدل تغییر آدکار. 17
2-2-7 مدل تغییر بکهارد. 18
2-2-8 نقش مدیران در فرآیند تغییر. 20
2-2-9 دیدگاه مدرن تغییر سازمانی.. 26
2-2-10 دیدگاه نمادین- تفسیری تغییر سازمانی.. 27
2-2-11 الگوی تغییر گالیاردی.. 27
2-2-12 دیدگاه پست مدرن تغییر سازمانی.. 29
2-2-13 پارادایم نیوتنی.. 31
2-2-14 پارادایم آشوب... 33
2-2-15 مدیریت در آشوب و پیچیدگی.. 36
2-2-16 پنج ایده کلیدی برای مدیریت تغییر. 37
2-3- سبک های تفکر. 40
2-3-1 مفهوم تفکر. 40
2-3-2 جنبه های مختلف مسئله تفکر. 40
2-3-3 فرآیندهای تفکر. 41
2-3-4 انواع تفکر. 42
2-3-5 نظریه خود- مدیریتی ذهنی استرنبرگ... 43
2-4- پیشینه تحقیقات... 45
2-4-1 پیشینه پژوهش در داخل کشور. 45
2-4-2 پیشینه پژوهش در خارج از کشور. 49
2-5- جمع بندی و ارائه چارچوب نظری.. 50
مبانی نظری و پیشینه سازمان یادگیرنده و اثربخشی سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 15 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 61 |
|
بصورت فایل ورد همراه با منابع سازمان یادگیرنده |
|
یادگیری.................................................................................................................................................................. |
|
یادگیری در سطح فردی..................................................................................................................................... |
|
یادگیری در سطح تیمی یا گروهی................................................................................................................... |
|
یادگیری در سطح سازمان.................................................................................................................................. |
|
تعریف و مفهوم یادگیری سازمانی.................................................................................................................... |
|
فرایند یادگیری سازمانی..................................................................................................................................... |
|
انواع یادگیری سازمانی........................................................................................................................................ |
|
تعریف و مفهوم سازمان یادگیرنده ................................................................................................................... |
|
تاریخچه سازمان یادگیرنده................................................................................................................................ |
|
تفاوت یادگیری سازمانی با سازمان یادگیرنده............................................................................................... |
|
ویژگیهای سازمان یادگیرنده............................................................................................................................ |
|
مزایای بالقوه سازمان یادگیرنده........................................................................................................................ |
|
تفاوت میان سازمان یادگیرنده با سازمانهای سنتی.................................................................................... |
|
سازمان یادگیرنده به عنوان مزیت رقابتی پایدار............................................................................................ |
|
سازمان یادگیرنده از دیدگاه دیگر صاحب‌نظران............................................................................................ |
|
سنگه........................................................................................................................................................................ |
|
گاروین..................................................................................................................................................................... |
|
جفارت و مارسیک................................................................................................................................................ |
|
مارکوآرت................................................................................................................................................................ |
|
آرگریس و شون..................................................................................................................................................... |
|
واتکینز و مارسیک................................................................................................................................................ |
|
مامفورد.................................................................................................................................................................... |
|
اثربخشی سازمانی |
|
تعریف و مفهوم اثربخشی سازمانی.................................................................................................................... |
|
اثربخشی فردی...................................................................................................................................................... |
|
اثربخشی گروهی................................................................................................................................................... |
|
اثربخشی سازمان................................................................................................................................................... |
|
بررسی تاریخی مفهوم مفهوم اثربخشی سازمانی............................................................................................ |
|
روشهای سنتی برای سنجش اثربخشی سازمانی.......................................................................................... |
|
روش مبتنی بر تأمین هدف................................................................................................................................ |
|
روش مبتنی بر تأمین منابع................................................................................................................................ |
|
روش مبتنی بر فرآیند درونی............................................................................................................................. |
|
روشهای نوین برای سنجش اثربخشی سازمانی............................................................................................ |
|
روش مبتنی بر تأمین رضایت گروه‌های ذی‌نفع............................................................................................. |
|
روش مبتنی بر ارزشهای رقابتی........................................................................................................................ |
|
مؤلفه‌های اثربخشی سازمانی و موارد کاربرد آنها........................................................................................ |
|
معیارها و مقیاس‌های اثربخشی سازمانی......................................................................................................... |
|
تئوریهای اثربخشی سازمانی............................................................................................................................. |
|
دیدگاه لیکرت........................................................................................................................................................ |
|
دیدگاه استیرز........................................................................................................................................................ |
|
دیدگاه کمپل......................................................................................................................................................... |
|
دیدگاه پارسونز...................................................................................................................................................... |
|
پیشینه داخلی و خارجی پژوهش |
|
پیشینه داخلی....................................................................................................................................................... |
|
پیشینه خارجی...................................................................................................................................................... |
|
خلاصه فصل دوم.................................................................................................................................................. |
مبانی نظری و پیشینه ساختار سازمانی و سازگاری دانشجویان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 19 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 63 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 37 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مبانی نظری.. 15
2-1-1- ساختار سازمانی.. 15
2-1-1-1- کارکردهای ساختار 16
2-1-1-2- ابعاد ساختار سازمانی.. 17
2-1-1-3- انواع ساختار سازمانی.. 18
2-1-1-3-1- ساختار کارکردی.. 18
2-1-1-3-2- ساختار بخشی.. 18
2-1-1-3-3- ساختار ساده 19
2-1-1-3-4- ساختار ادهوکراسی.. 19
2-1-1-3-5- ساختار بوروکراسی ماشینی.. 19
2-1-1-3-6- ساختار بوروکراسی حرفه ای.. 20
2-1-1-3-7- ساختار ماتریسی.. 20
2-1-1-3-8- ساختار افقی.. 20
2-1-1-3-9- ساختار شبکه ای.. 21
2-1-1-3-10- ساختار ستاره ای.. 21
2-1-1-3-11- ساختار تارعنکبوتی.. 21
2-1-1-3-12- ساختار پارندی.. 22
2-1-1-3-13- ساختار خوشه ای.. 22
2-1-1-3-14- ساختار مجازی.. 22
2-1-1-3-15- ساختار وظیفه‌ای.. 23
2-1-1-3-16- ساختار ارگانیکی و مکانیکی.. 23
2-1-1-3-17- ساختار تواناساز و بازدارنده 24
2-1-1-3-17-1- رسمیت تواناساز 24
2-1-1-3-17-2- رسمیت بازدارنده 25
2-1-1-3-17-3- تمرکز تواناساز 25
2-1-1-3-17-4- تمرکز بازدارنده 25
2-1-1-3-17-5- فرایند تواناساز 26
2-1-1-3-17-6- فرایند بازدارنده 26
2-1-1-3-17-7- زمینه تواناساز 26
2-1-1-3-17-8- زمینه بازدارنده 27
2-1-1-4- متغیرهای زمینه ای اثرگذار بر ساختار سازمانی.. 27
2-1-1-4-1- استراتژی و هدف... 28
2-1-1-4-2- محیط... 28
2-1-1-4-3- اندازه ی سازمان.. 28
2-1-1-4-4- سن سازمان.. 28
2-1-1-4-5- تکنولوژی.. 28
2-1-2- سازگاری.. 28
2-1-2-1-دیدگاه های نظری درباره ی سازگاری.. 30
2-1-2-2- فرایند سازگاری.. 33
2-1-2-3- سازگاری آموزشی در برابر سازگاری اجتماعی.. 34
2-1-2-4- انتقال و سازگاری.. 35
2-1-3- تاریخچه پژوهش.... 36
2-1-3-1-پژوهش های خارجی.. 36
2-1-3-1-1-ساختار سازمانی.. 36
2-1-4- پژوهش های داخلی.. 44
2-1-4-1- ساختار سازمانی.. 44
2-1-4-2- سازگاری.. 46
2-1-3- نتیجه گیری از مبانی نظری و تاریخچه پژوهش.... 48
مبانی نظری و پیشینه روایت درمانی و کیفیت زندگی زناشویی زنان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 14 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 93 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 88 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
بخش اول: کیفیت زندگی
امروزه متوجه به مسایل ذهنی و عینی در زمینه احساس رفاه و آسایش، اهمیت زیادی پیدا کرده است. واژه های طول عمر و درمان با کیفیت زندگی پیوند دارد و باید به همان اندازه که به آن دو اهمیت داده می شود، به کیفیت زندگی نیز توجه کرد. کیفیت زندگی یک جزء ذهنی از رفاه است. شاید بتوان مجموعه ای از رفاه جسمی، روانی و اجتماعی را که شخص یا گروهی از افراد درک می کنند، (مثل شادی، رضایت و افتخار، سلامتی، موقعیت اقتصادی، فرصت های آموزشی، خلاقیت و ...) تعریف مناسبی از کیفیت زندگی دانست (پارک، 1380).
می توان به صراحت اظهار داشت که اصلی ترین هدف انسان در امر توسعه، کیفیت زندگی است، بطوریکه امروزه بهبود کیفیت زندگی، حق مسلم همه انسانها می باشد. (قنبری خانقاه، 1383).
آثار مفهوم کیفیت زندگی به عصر فیلسوف باستان، ارسطو بازمی گردد. ارسطو مسرت را نوعی فعالیت شریف روح و جان توصیف کرده است (ژان[1]، 1992). وی همچنین اظهار کرد که شادی از فعالیتهای شرافتمندانه و با ارزش فرد ناشی می شود و انسان را به سمت زندگی خوب هدایت می کند (شاهنده، 1382).
سرآغاز توجه نوین به کیفیت زندگی به تعریف سازمان بهداشت جهانی در سال 1948 از سلامتی برمی گردد. این سازمان سلامتی را به عنوان رفاه کامل جسمی، روحی، روانی، اجتماعی و نه فقط فقدان بیماری تعریف کرده است. از دهه 1970 توجه به مفهوم کیفیت زندگی بیش از پیش گردید (انجمنیان، 1384).
تاریخچه تحقیق در کیفیت زندگی به تحقیقات جامعه شناختی بازمی گردد. به طور کلی تحقیق در باره کیفیت زندگی از دهة 1960 به دنبال نهضت بیمارستان زدایی آغاز شد و در توانبخشی کاربرد عمده ای پیدا کرد (کربلایی نوری، 1376).
بررسی کیفیت زندگی در تحقیقات بالینی، جایگاه خاصی دارد. موضوع کیفیت زندگی برای اولین بار در مدلاین (1975)، در «نمایه پزشکی» نمایه پرستاری و مطالعات بهداشتی (1983) معرفی شد (کانم[2] و همکاران، 1999).
[1]- Zhan
[2]- Canam
مبانی نظری و پیشینه رضایت زناشویی زنان در انتقال به مرحله والدینی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 13 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 69 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 46 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 14
تئوری سیستمهای خانواده 16
عوامل تمایز مراحل رشد خانواده 19
نقش‌های والدینی.. 24
رضایت زناشویی در انتقال به مرحله والدینی.. 25
چالشها برای زوج‌ها بعد از تولد فرزند. 30
روابط پدر و مادر 30
تأثیر بر فرد. 33
تعارض و افسردگی.. 35
خستگی.. 38
اوقات فراغت و مصاحبت.. 39
تقسیم کار و دیدگاه‌های جنسیتی.. 41
هویت و اضافه بار نقش... 47
صمیمیت هیجانی و جنسی.. 49
مذهب و معنویت.. 53
مبانی نظری و پیشینه راهبردهای کاریابی و تیپ های شخصیت
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 174 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 47 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 گفتار اول: مبانی نظری.................................................. 11
2-1-1 پیشینه ی نظری کاریابی................................................. 11
2-1-2 پیشینه ی نظری شخصیت................................................. 14
2-1-2 پیشینه شخصیت............................................................ 14
2-1-2-1 نظریه روانکاوی فروید................................................ 15
2-1-2-2 نظریه ی یونگ............................................................. 15
2-1-2-3 نظریه ی آدلر.............................................................. 16
2-1-2-4 نظریه ی فرام.............................................................. 16
2-1-2-5 نظریه ی اریکسون..................................................... 16
2-1-2-6 نظریه های پدیدار شناختی.......................................... 16
2-1-2-6-1 نظریه ی راجرز...................................................... 16
2-1-2-6-2 نظریه ی مزلو..................................................... 17
2-1-2-6-3 نظریه ی کلی......................................................... 17
2-1-2-7 نظریه های وجودی(فرانکل و رولومی) ................ 17
2-1-2-8 رویکردهای خلقی(شلدن و کرچمر) ....................... 17
2-1-2-9 نظریات صفات........................................................... 17
2-1-2-9-1 آلپورت............................................................ 17
2-1-2-9-2 کتل................................................................ 18
2-1-2-9-3 آیزنک............................................................... 18
2-1-2-9-4 ماری............................................................... 18
2-1-2-10 نظریه های رفتارگرایی....................................... 18
2-1-2-10-1 دالارد و میل................................................... 18
2-1-2-10-2 اسکینر............................................................. 18
2-1-2-10-3 بندورا................................................................. 18
2-1-2-11 لوین....................................................................... 18
2-1-2-12 گشتالت.................................................... 18
2-1-2-13 نظریه ی مایرز-بریگز.......................................... 19
2-1-2-14 نظریه ی اینوگرام............................................... 19
2-1-2-14-1 انیه گرام جهت تشخیص تیپ‌های شخصیتی.............. 20
2-1-2-14-2 تعریف تیپ‌های شخصیتی‌نُه گانه .................... 23
2-1-2-14-3 تقسیمبندی تیپ‌های شخصیتی بر اساس روابط اجتماعی.. 25
2-1-2-14-4 تقسیمبندی تیپ‌های شخصیتی بر اساس شباهت ....... 26
2-1-2-14-5 تقسیمبندی تیپ‌های شخصیتی بر اساس خود ........... 26
2-1-2-14-6 بال‌های تیپ‌های شخصیتی............................ 28
2-1-2-14-7 مراحل رشد شخصیتی...................................... 28
2-2 گفتار دوم: تحقیقات انجام شده................................... 29
2-2-1-1 تحقیقات خارجی کاریابی....................................... 29
2-2-1-2 تحقیقات داخلی کاریابی.................................... 36
2-2-2-1 تحقیقات خارجی شخصیت اینوگرام................................. 37
2-2-2-2 تحقیقات داخلی اینوگرام........................................... 40
مبانی نظری و پیشینه رابطه یادگیری سازمانی با درگیری شغلی و نوآوری سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 13 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 222 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1) مقدمه......................................................................................... 17
2-2) تعریف یادگیری سازمانی..................................................................................... 17
2-2-1) تاریخچه یادگیری سازمانی............................................................................................ 20
2-2-2) تفاوت یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده.................................................................. 22
2-2-3) ویژگی های یادگیری سازمانی....................................................................................... 23
2-2-4) چهار بعد اصلی یادگیری سازمانی................................................................................. 24
2-2-5) یادگیری سازمانی به مثابه فرایندی پویا........................................................................... 24
2-2-6) فرایند سه مرحله ای یادگیری سازمانی........................................................................... 25
2-2-7) فرایند یادگیری سازمانی از دیدگاه، آرجریس و شون (1978)........................................... 26
2-2-8) یادگیری درون سازمانی و بین سازمانی ...................................................................... 27
2-2-9) یادگیری درونی و بیرونی.................................................................................. 28
2-2-10) یادگیری سطح پائین و سطح بالا................................................................................. 29
2-2-11) یادگیری ارثی، تجربی و نیابتی.................................................................................... 30
2-2-12) یادگیری تطبیقی و مولّد.............................................................................................. 30
2-2-13) انواع یادگیری از نظر شاین (1993)............................................................................ 31
2-2-14) شیوه هاو راهکارهای یادگیری سازمانی........................................................................ 32
2-2-15) سطوح یادگیری سازمانی................................................................................. 35
2-2-16) سازوکارهای انتقال از یادگیری فردی به یادگیری جمعی................................................ 37
2-2-17) موانع یادگیری سازمانی............................................................................................... 38
2-2-18) راه های غلبه بر موانع یادگیری سازمانی....................................................................... 39
2-2-19) موانع نهادینه کردن یادگیری سازمانی........................................................................... 40
2-2-20) مزایای به کارگیری یادگیری سازمانی.......................................................................... 40
2-2-21) پیامدهای نادیده گرفتن یادگیری سازمانی..................................................................... 41
2-2-22) دیدگاه نیفه در مورد یادگیری سازمانی.......................................................................... 41
2-3) درگیری شغلی....................................................................................................... 45
2-3-1) تعریف درگیری شغلی.................................................................................................. 45
2-3-2) مدل سه مرحله ای کاسمیر............................................................................................ 47
2-3-3) تعیین کننده های درگیری شغلی.................................................................................... 48
2-3-4) اندازه گیری درگیری شغلی........................................................................................... 50
2-3-5) درگیری شغلی و رفتار شهروندی سازمانی و عملکرد کاری............................................. 51
2-3-6) درگیری شغلی و نوآوری در سازمان و عوامل محیط کار................................................. 52
2-3-7) درگیری شغلی و خصوصیّات شخصیّتی......................................................................... 53
2-3-8) عوامل اثرگذار بر درگیری شغلی.................................................................................... 54
2-3-9) پیامد های درگیری شغلی.............................................................................................. 56
2-3-10) دیدگاه کانونگو درباره ی درگیری شغلی........................................................................ 57
2-3-11) مدل منافع نهفته ( تئوری محروم سازی )جاهودز......................................................... 58
2-3-12) نظریه درگیری شغلی و مدیریت کیفیّت فراگیر و مدیریت منابع انسانی........................... 59
3-3) نوآوری سازمانی................................................................................................. 61
3-3-1) تعریف نوآوری............................................................................................................ 62
3-3-2) نوآوری............................................................................................................ 64
3-3-3) نوآوری سازمانی................................................................................................. 65
3-3-4) تاریخچه نوآوری سازمانی............................................................................................. 67
3-3-5) سنخ شناسی نوآوری سازمانی........................................................................................ 68
3-3-6) نوآوری و یادگیری سازمانی.......................................................................................... 69
3-3-7) مؤلفه های اصلی رهبری نوآوری سازمانی...................................................................... 71
3-3-8) عوامل مؤثر بر شکل گیری نوآوری سازمانی.................................................................... 72
3-3-9) مراحل فرایند نوآوری سازمانی...................................................................................... 74
3-3-10) مدل های نوآوری سازمانی.......................................................................................... 76
3-3-11) مدل یادگیری یکپارچه در خلق نوآوری چهارباغی و نیومن (1996)................................ 77
3-3-12) دیدگاه های نوآوری سازمانی...................................................................................... 79
3-3-13) موانع خلاقیّت و نوآوری............................................................................................ 82
3-3-14) موانع و مشکلات تغییر و نوآوری در سازمان ها........................................................... 84
3-3-15) نقش و مسؤولیّت مدیران آموزش و پرورش در فرایند تغییر و نوآوری........................... 84
3-4) مروری بر پژوهش انجام شده در داخل و خارج کشور........................................................ 86
3-4-1) پیشینه ی پژوهش موضوع در داخل کشور....................................................................... 86
3-4-2) پیشینه ی پژوهشی در خارج از کشور............................................................................. 92
4-4) جمع بندی............................................................................................. 98
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش هیجانی و سبک های هویت با انگیزه پیشرفت دانش آموزان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 118 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 50 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- هوش هیجانی.. 13
2-1-1 تاریخچه هوش هیجانی.. 13
2-1-2 تعریف هوش... 14
2-1-3- تعریف هیجان. 15
2-1-4- تعریف هوش هیجانی.. 16
2-1-5- مؤلفه های هوش هیجانی.. 18
1- دیدگاه مایر و سالووی.. 18
2- دیدگاه گلمن.. 18
3- دیدگاه بار- ان. 20
4-دیدگاه برادبری- گریوز. 22
2-1-6 هوش هیجانی بالا و پایین.. 23
2-1-7 راهکارهای ارتقاء هوش هیجانی.. 24
2-2- تعریف و مفهوم هویت.. 25
2-2-1 نظریه پردازان هویت.. 27
1- دیدگاه اریکسون. 27
2- دیدگاه مارسیا 25
3- دیدگاه برزونسکی.. 26
2-2-2 سبک های هویت.. 29
2-2-3- سبک هویت اطلاعاتی.. 27
2-2-4 سبک هویت هنجاری.. 30
2-2-5 سبک هویت مغشوش/ اجتنابی.. 28
2-2-6- تعهد. 29
2-2-7 مؤلفه های هویت.. 30
2-2-8- شکل گیری هویت.. 34
2-2-9- وضعیت هویت وسلامت روانی.. 35
2-2-10- عوامل تأثیرگذار بر تشکیل هویت.. 36
2-2-11- نقش عوامل اجتماعی در هویت یابی نوجوانان و جوانان. 37
2-2-12-بحران هویت.. 35
2-2-13- مشکلات ناشی از ناتوانی در هویت یابی.. 38
2-3- انگیزه پیشرفت.. 40
2-3-1- تعاریف انگیزش و انگیزه پیشرفت.. 40
2-3-2-انگیزش درونی.. 41
2-3-3-انگیزش بیرونی.. 41
2-3-4- انگیزه پیشرفت.. 42
2-3-5- پیشگامان نظریه انگیزه پیشرفت.. 45
2-3-6- نظریه ارزیابی شناختی.. 45
2-3-7-نظریه خود مختاری.. 45
2-3-8-نظریه اتکینسون. 46
2-3-9- نظریه پویایی رفتار. 46
2-3-10- نظریه های نهفته. 47
2-3-11- نظریه انسان گرایان. 48
2-3-12- عوامل تأثیرگذار بر انگیزه پیشرفت.. 48
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش معنوی و سلامت روان با عملکرد تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 14 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 94 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 59 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه................................................................................ 13
عملکرد تحصیلی................................................................. 13
انگیزه.............................................................. 13
انگیزه پیشرفت................................................................... 14
انگیزه تحصیلی.............................................................. 15
پیشرفت تحصیلی.......................................................... 15
عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی................................... 19
روش تدریس.......................................................... 21
عوامل موثر بر تدریس.................................................... 21
روش تدریس سنتی................................................................. 22
روش تدریس فعال............................................................ 22
مقایسه روش سنتی و فعال............................................ 23
دیدگاه ساخت گرا............................................................ 25
ساخت گرایی چیست؟........................................................ 26
اصول روش تدریس ساخت گرایی................................. 26
هدف روش تدریس ساخت گرایی................................ 28
مفاهیم اساسی روش تدریس ساخت گرایی................................. 28
مفهوم ساخت..................................................................... 29
مفهوم دانش سازی یا ساخت دانش.................................... 29
مفهوم واقعیت......................................................... 29
مراحل اجرایی روش تدریس ساخت گرایی................................. 29
نکات اساسی الگوی تدریس 5E................................ 30
محاسن و محدودیت های استفاده از روش ساخت گرا....................... 31
مبانی نظری هوش معنوی....................................................... 33
تعریف هوش....................................................................... 33
تعریف معنویت............................................................ 34
همپوشی بین معنویت و مذهب............................................ 34
دیدگاه های روانشناسانه به معنویت......................................... 35
فاکتورهای هوش از نظر گاردنر..................................... 36
چهارچوب نظری هوش معنوی.................................... 37
هوش معنوی از دیدگاه نسبی.......................................... 37
مقایسه هوش معنوی با هوش های دیگر....................................... 38
مولفه های هوش معنوی.................................................... 39
سلامت روان................................................................... 38
دیدگاه های مربوط به سلامت روان........................................ 41
سلامت روان و بیماری روانی............................................ 43
خلاصه ای از تعریف بهداشت روانی بر اساس مکاتب مختلف روانشناسی.44
نظریه های مربوط به سلامت روان............................................. 44
سطح نیازهای بدنی.......................................................... 47
نیازهای اجتماعی................................................................. 48
نیازهای فردی..................................................................... 48
شخصیت سالم از دیدگاه فرانکل......................................... 49
خصوصیات اشخاص سالم از دیدگاه فرانکل.............................. 49
شخصیت سالم از دیدگاه پرلز......................................... 50
خصوصیات انسان سالم از دیدگاه پرلز..................................... 50
شخصیت سالم از دیدگاه یونگ............................................ 51
انسان سالم از دیدگاه یونگ................................................ 51
رابطه بین مثبت اندیشی و سلامت روانی از دیدگاه اسلام................ 52
کارآمدی و سلامت روان............................................. 52
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.......................... 55
تحقیقات انجام شده در داخل کشور......................................... 56
جمع بندی..................................................................... 58
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 106 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 14
مبانی نظری پژوهش... 14
اصول ضروری هوش اخلاقی.. 16
ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل. 17
مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل از دیدگاه قرآن کریم و ائمه معصومین(ع) 17
نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی.. 19
انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی.. 21
مهارت های اجتماعی.. 22
مفهوم مهارت های اجتماعی.. 22
ویژگی های رفتار اجتماعی.. 26
عوامل مؤثر در اجتماعی شدن. 27
مهارت های اجتماعی پایه. 31
مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی.. 31
اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی.. 32
خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی.. 33
علل نقص در مهارتهای اجتماعی.. 33
روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. 34
رویکرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی.. 35
برخی از مهارتهای اجتماعی لازم برای زندگی.. 37
نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان. 40
عملکرد تحصیلی.. 42
مفهوم عملکرد تحصیلی.. 42
عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی.. 42
انگیزه پیشرفت تحصیلی.. 45
عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی.. 46
نظریه های پیشرفت تحصیلی.. 52
پیشینه تحقیق. 53
تحقیقات داخلی.. 53
تحقیقات خارجی.. 56
جمع بندی و مدل پژوهش... 58
مدل مفهومی پژوهش... 59
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش اجتماعی با رفتار شهروندی سازمانی و خلاقیت سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 19 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 76 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1. مقدمه: 14
2-2. مبانی نظری و ادبیات تحقیق.. 14
2-3. مؤلفه های هوش اجتماعی از دید صاحب نظران. 29
2-4. ویژگیهای هوش اجتماعی.. 29
2-5. عوامل موثر بر پرورش هوش اجتماعی.. 31
2-6. رفتار شهروندی سازمانی.. 32
2-6-1. مقدمه: 32
2-6-2. ظهور و پیدایش رفتار شهروندی سازمانی.. 33
2-6-3. مفهوم رفتار شهروندی سازمانی.. 33
2-6-4. دو رویکرد اصلی رفتار شهروندی سازمانی.. 36
2-6-5. دیدگاه های صاحب نظران در مفهوم رفتار شهروندی سازمانی.. 37
2-6-6. ویژگی های کلیدی رفتار شهروندی سازمانی.. 45
2-6-7. عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی.. 45
2-6-8. پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی.. 46
2-6-9. نتایج فردی رفتار شهروندی سازمانی.. 47
2-6-10. اثرات رفتار شهروندی سازمانی بر سازمان. 48
2-6-11. سیاست های تشویق رفتار شهروندی سازمانی.. 49
2-7. خلاقیت سازمانی.. 51
2-7-1. مفهوم خلاقیت 51
2-7-2. نقش و اهمیت خلاقیت... 51
2-7-3. درجه یا سطوح خلاقیت... 53
2-7-4. مؤلفه های خلاقیت... 53
2-7-5. رابطه خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی.. 55
2-7-6. تفاوت خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی.. 56
2-7-7. مدلهای فرایند خلاقیت... 57
2-7-8. خصوصیت افراد خلاق و نوآور. 58
2-7-9. ویژگی سازمانهای خلاق.. 61
2-7-10. تبیین مفهوم خلاقیت سازمانی.. 62
2-7-11. موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان ها 63
2-7-12. عوامل رشد خلاقیت و نوآوری در سازمان. 66
2-8. پیشینه تحقیق.. 68
2-8-1. تحقیقات انجام شده در داخل.. 68
2-8-2. تحقیقات انجام شده در کشورهای خارجی.. 71
2-9. نتیجه گیری.. 73
مبانی نظری و پیشینه رابطه ویژگی های شخصیت و خود پنداره با کیفیت زندگی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 82 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 38 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2- 1- پیش‌درآمد فصل دوم. 18
2- 2- مبانی نظری پژوهش... 18
2- 2-1-پنج عامل بزرگ شخصیت... 18
2- 2- 1- 1- ریشه های تاریخی الگوی پنج عاملی در صفات شخصیت... 18
2- 2- 1- 2- مفهوم شخصیت، تعاریف و گستره آن. 19
2- 2- 1- 3- ابعاد پنج‌گانه شخصیت... 24
2- 2- 1- 3- 1- روان رنجورخویی(N) 24
2- 2- 1- 3- 2- برون گرایی (E) 25
2- 2- 1- 3- 3- انعطاف پذیری یا گشودگی نسبت به تجربه (O) 26
2- 2- 1- 3- 4- سازگاری (A) 27
2- 2- 1- 3- 5- وظیفه شناسی (C) 27
2- 2-2- خودپنداره 28
2- 2-2-1- خود چیست؟. 28
2- 2- 2- 2- دیدگاه ویلیام جیمز. 29
2- 2- 2- 3- دیدگاه کنش متقابل نمادی جورج مید. 30
2- 2- 2- 4- دیدگاه پدیدار شناختی سوزآن‌هارتر. 31
2- 2- 2- 5- دیدگاه رفتار به عنوان منبع خود ـ فهمی، دارلی بم. 33
2- 2- 2- 6- دیدگاه شناختی ـ اجتماعی در زمینه خود. 34
2- 2- 2- 7- تاریخچه خودپنداره 35
2- 2- 2- 8- تعریف خودپنداره 36
2- 2- 2- 9- خود پنداره به عنوان یک وضعیت مرکزی.. 36
2- 2- 2- 10- ریشه‌های خود پنداره 37
2- 2- 2- 11- ویژگیهای خود پنداره 39
2- 2- 3- کیفیت زندگی.. 40
2- 2- 3- 1- چند نظریه دربارۀ کیفیت زندگی.. 42
2- 2- 3- 2- ابعاد کیفیت زندگی.. 43
2- 3- پیشینه پژوهش... 44
2- 3- 1- پیشینه داخلی.. 44
2- 3- 2- پیشینه خارجی.. 47
2- 4- جمع‌بندی و نتیجه‌گیری.. 48