فروشگاه گلد داک
فروشگاه جامع تحقیقات علمی و پژوهشی
فروشگاه گلد داک
فروشگاه جامع تحقیقات علمی و پژوهشی
جزوه عناصر سازه ای برای معماران
| دسته بندی | معماری |
| بازدید ها | 18 |
| فرمت فایل | zip |
| حجم فایل | 9243 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 138 |
تعریف سازه
طراحی سازه ای
بارهای وارد بر سازه
بار مرده
بار زنده
الزامات عملکردی
افزونگی
مقاطع کامپوزیت
نیرو
اجسام صلب
نیروهای داخلی و خارجی
گشتاور نیرو
کشش، فشار، خمش و پیچش
برش و کمانش
مفهوم تنش
تنش برشی
تنش پیچشی
رابطه بیت تنش و کرنش
تمرکز تنش
طبقه بندی بارهای سازه ای
فشارهای باربری
نشست های نابرابر
انواع پی
پی های سطحی
پی نواری عمیق
پی گسترده
پی شناور
پی شمعی
کلاهک شمع
صندوقه گود رفته
پی روی سطح شیبدار
پی دیرکی
قسمت 2
دیوار
انواع دیوار
سیستم سازه ای
و ...
مبانی نظری و پیشینه مدیریت استعداد
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 57 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 34 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه
امروزه سازمانها بخوبی دریافته اند که به منظور موفقیت در اقتصاد پیچیده جهانی و نیز ماندگاری در محیط رقابتی کسب و کار، به داشتن بهترین استعدادها نیاز دارند. همزمان با درک نیاز به استخدام ، توسعه و نگهداشت استعدادها، سازمانها دریافتهاند که استعدادها منابعی بحرانی هستند که برای دستیابی به بهترین نتیجهها نیازمند مدیریت می باشند. در گذشته مدیریت استعداد[1] به عنوان یک مسئولیت جنبی به بخش پرسنلی محول شده بود، در حالیکه امروزه مدیریت استعداد به عنوان یک وظیفه سازمانی که مسئولیت آن به عهده تمام بخش هاست، بسیار جدی تر مورد توجه قرار گرفته است.
بی شک عصر حاضر، عصر سازمانهاست و متولیان این سازمانها، انسانها هستند؛ انسانهایی که خود به واسطه در اختیار داشتن عظیم ترین منبع قدرت؛ یعنی تفکر، می توانند موجبات تعالی، حرکت و رشد سازمانها را پدید آورند. در سالهای اخیر، در سازمانهای ایرانی، مبحث پرورش و توسعه نیروی انسانی در قالب های گوناگونی، نظیر: شناسایی و پرورش استعدادها، جانشین پروری ، مدیران آینده ، مدیران سایه و .... مورد توجه قرار گرفته است. اما کماکان با وضعیت مطلوب در این زمینه فاصله قابل توجهی وجود دارد. در همین راستا انجام مطالعات و پژوهش های گوناگون برای الگوبرداری و بکارگیری تجربههای موفق سازمان های توسعه یافته، از اهمیت بسزایی برخوردار است (رونلوند،2009،ص43).
[1]-Talent Management
مبانی نظری و پیشینه مدیریت استراتژیک منابع انسانی
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 64 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 321 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 80 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه
ما اغلب از نظر منابع نظیر سرمایه، زمین، انرژی، تجهیزات و... با محدودیت رو به رو هستیم ولی با داشتن منبع عظیم و نامحدود چون قدرت خلاقیت و نوآوری می توان برگ برنده ای در بازارهای رقابتی داشت و بر پایه آن دنیای بهتری را ساخت. لذا مدیریت منابع انسانی قسمتی عمده از قلمرو علم و هنر مدیریت را تشکیل می دهد که با نگرشی استراتژیک به آن به یک اندیشه آینده نگر، نوآور و تحول گرا دست پیدا خواهیم کرد و بر نقش وظایف منابع انسانی در جذب و تامین منابع انسانی، پرورش و بهسازی، حفظ و نگهداری و بالاخره به کارگیری بجا و موثر این منبع مهم استراتژیک بیش از پیش پی خواهیم برد. پس باید به سطح فعالیت منابع انسانی توجه زیادی داشت تا سازمانها در این موقعیت حساس رقابتی حفظ شوند و آن را از وظایف اداری به سوی همسو شدن (شریک شدن) با سطح استراتژی کسب و کار و به عنوان یک تصمیم گیرنده مهم ارتقا داد. فلسفه مدیریت منابع انسانی، اجرای مأموریت سازمان و کامیابی آن را در گرو وجود کارکنان به مثابه ارزشمندترین عنصر سازمان، پیوند بین سیاستها و فرآیندهای منابع انسانی با هدفها و طرحهای استراتژیک، حاکمیت فرهنگ و ارزشهای سازمانی و سرانجام، هدفهای مشترک و یک پارچه در میان همگان می داند.
2-1-2) تعریف مدیریت منابع انسانی
مدیریت منابع انسانی، مدیریت انسان ها را در حدود رابطه کارمند-کارفرما مدنظردارد. این مدیریت عموما با یکی از دو منظور" استفاده کارا از انسان ها در دستیابی به اهداف استراتژیک سازمان" یا " ارضای نیازهای فردی کارکنان " صورت می گیرد (نوری، 1381).
مدیریت منابع انسانی را شناسایی، انتخاب، استخدام، تربیت و پرورش نیروی انسانی به منظور نیل به اهداف سازمان تعریف کرده اند (سعادت، 1390).
مبانی نظری و پیشینه کیفیت سود
| دسته بندی | حسابداری |
| بازدید ها | 38 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 33 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
کیفیت سود
صرف نظر از چگونگی استفاده از ارقام سود گزارش شده، کیفیت سود بایستی مدنظر قرار گیرد. کیفیت سود در تحقیقات قبلی تعریف متعددی دارد و اجماعی بر روی تعریف آن وجود ندارد.
کیفیت سود را می توان به سه دسته تقسیم کرد: پایداری سود، سطوح اقلام تعهدی و سودی که منعکس کننده معاملات اقتصادی مربوط است (McNichals, 2002). پایداری سود به معنی استمرار سود جاری است. هر چه سود بیشتر باشد، یعنی شرکت توان بیشتری برای حفظ سودهای جاری دارد و فرض می شود کیفیت سود شرکت بالاتر است (ثقفی و کردستانی، 1383).
به طور کلی هر چه سود گزارش شده به استفاده کنندگان کمک کند تا تصمیمات بهتری بگیرند، آن سود با کیفیت تر محسوب می شود. اما به دلیل آنکه افراد از اطلاعات در تصمیمان متفاوتی استفاده می کنند امکان ارایه یک تعریف جامعه از سود وجود ندارد. از طرف دیگر سایر معیارها نیز بر مفید بودن اطلاعات سود تاثیر می گذارد. از جمله این اطلاعات (غیر مالی)، توانایی تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات توسط استفاده کنندگان و سایر محدودیت های بالقوه ای است که بر سر راه استفاده کنندگان قرار می گیرد.
نمونه سوالات رشته الهیات نیمسال اول 95-94 (کلیه گرایش ها) پیام نور + پاسخنامه
| دسته بندی | معارف اسلامی |
| بازدید ها | 44 |
| فرمت فایل | rar |
| حجم فایل | 43753 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
با مطالعه این مجموعه قبولی خود را در آزمون مورد نظر تضمین کنید.
نمونه سوالات رشته الهیات نیمسال اول 95-94 (کلیه گرایش ها) پیام نور + پاسخنامه– مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور
دارای فایل پاسخنامه
شامل : 215 فایل سوال و پاسخنامه
دارای طبقه بندی به صورت : کد درس
این مجموعه حاوی نمونه سوالات رشته الهیات نیمسال اول 95-94 (کلیه گرایش ها) + پاسخنامه – مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور میباشد.
توجه: این مجموعه کامل ترین مجموعه نمونه سوالات نیمسال اول 95-94 این رشته میباشد که برای اولین بار در سطح اینترنت در فروشگاه نمونه سوالات " فایل آزمون " عرضه شده است.
مبانی نظری و پیشینه کیفیت خدمات
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 49 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 64 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 27 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مفهوم و تعریف کیفیت خدمات
کیفیت خدمات یک رشته علمی نسبتا"جوانی است که در حدود دو دهه از تحقیقات در این زمینه می گذرد. این واژه برای افراد مختلف، معنای متفاوتی دارد، بنابراین در اولین گام از بهبودکیفیت خدمات باید درک روشنی از مفهوم کیفیت داشته باشیم. بعلاوه تعریف کیفیت نه تنها از جهت معنایی مهم است بلکه مهمتر از آن هدایت کننده تلاشهای کارکنان در جهت رسیدن به خدمات با کیفیت تر خواهد بود (سید جوادین،384 ، ص35).
پاراسورامان کیفیت خدمات را سازکار پایدار انتظارات مشتری و شناخت انتظارات مشتری از خدمات خاص تعریف کرده است (پاراسورامان[1] و دیگران ،1988).
زیتامل کیفیت خدمات را دریافت همه جانبه مشتری درباره برتری خدمت نسبت به خدمت مشابه با مزیت های برجسته آن تعریف کرده است (زیتامل و بیتنر[2]، 1996).
2-3-4- اهمیت کیفیت خدمات
تمایل به کیفیت خدمات نقش مهمی در صنایع خدماتی نظیر خدمات بیمه ای، بانکی و ... ایفا می نماید چرا که کیفیت خدمات برای بقا و سودآوری سازمان امری حیاتی به شمار می رود. در حقیقت امروزه رضایت مشتری و کیفیت خدمات به عنوان مسائل حیاتی در اغلب صنایع خدماتی به شمار می روند. به ویژه در رابطه با خدمات مالی که به طور کلی متمایز سازی خدمات در آن مشکل است، حائز اهمیت بیشتری می باشد (استافورد[3]،1998 ، ص426) .
فلیپ و دیگران[4] در تحقیقات خود به این نتیجه رسیدند که کیفیت محصولات و خدمات واحد های تجاری استراتژیک مهمترین عاملی است که بر عملکرد این واحد ها اثر گذار است. آنها عنوان می کنند که کیفیت برتر، سود های بیشتری از طریق قیمت های بالاتر ایجاد می کند و نیز راهی است برای رشد واحدها. بعلاوه بازل و گال[5] اظهار می کنند که به دلیل اثر کیفیت بر ارزش ادراک شده از سوی مشتریان، کیفیت خدمات نه تنها با قابلیت سودآوری سازمان، بلکه با رشد سازمان در ارتباط است. همچنین راست و دیگران مدلی از قابلیت سودآوری کیفیت خدمات ارائه کرده اند که در این مدل کیفیت خدمات منجر به افزایش رضایتمندی و در نتیجه نرخ حفظ مشتری شده، درآمد و سهم بازار بیشتری را در پی خواهد داشت.
[1] - Parasuraman , et al
[2] - Zeithaml and Bitner
[3] - Stafford
[4] - Philips, et al, 1993
[5] - Buzzell and Gal , 1987
مبانی نظری و پیشینه کیفیت اقلام تعهدی
| دسته بندی | حسابداری |
| بازدید ها | 61 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 95 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 27 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
تعریف اقلام تعهدی
اقلام تعهدی تفاوت بین سود حسابداری و جریان وجوه نقد حاصل از عملیات را بیان میکند. بدین معنی که اقلام تعهدی بزرگ نشان دهنده فزونی سود گزارش شده نسبت به جریان وجوه نقد تولید شده توسط شرکت می باشد. این تفاوت، نتیجه قیود حسابداری می باشد که چه زمانی درآمد و هزینه باید شناسایی شوند (اصل تحقق درآمد و اصل تطابق). اقلام تعهدی را می توان به اجزای اختیاری و غیراختیاری تفکیک کرد. اجزای اختیاری اقلام تعهدی عبارت از اقلامی است که مدیریت می تواند کنترل هایی بر روی آن ها اعمال کند. اجزای غیراختیاری اقلام تعهدی عبارت از اقلام تعهدی است که مدیریت نمی تواند بر روی آن ها کنترلی اعمال نماید.
جونز (1991) تفاوت بین سود و جریان وجه نقد حاصل از عملیات را به عنوان اقلام تعهدی شناسایی کرده است . اسلوان (1996) اقلام تعهدی را به عنوان تغییر در سرمایه در گردش غیر نقدی منهای هزینه های استهلاک تعریف نمود. تعریف اسلوان از تعریف هلی (1985) نشأت گرفته است که دقیقاً با تعریف اقلام تعهدی عملیاتی استفاده شده در بیانیه استانداردهای مالی شماره 95 (FASB 95)، صورت جریانات نقدی مطابقت دارد. برای دستیابی به یک اندازه گیری جامع از اقلام تعهدی، عنوان می شود که در صورت عدم استفاده از حسابداری تعهدی (استفاده از حسابداری نقدی)، تنها حساب های نقدی در ترازنامه منعکس می شوند، لذا گزارش سایر حساب های دارایی و بدهی در ترازنامه نتیجه به کارگیری حسابداری تعهدی است (ریچاردسون و دیگران، 2005). بنابراین، اقلام تعهدی بیانگر تغییر در تمام دارایی های غیر نقدی منهای تغییر در تمام بدهی های غیر نقدی می باشد (ریچاردسون و دیگران، 2005).
مبانی نظری و پیشینه قیمت گذاری
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 112 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 69 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 28 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
قیمت گذاری
به طور ساده قیمت گذاری یعنی تعیین قیمت برای کالا یا خدمت. قیمتگذاری فعالیتی است که باید تکرار شود و فرایندی مداوم و پیوسته محسوب میشود این تداوم ناشی از تغییرات محیطی و عدم ثبات شرایط بازار است که لزوم جرح و تعدیل قیمت را ایجاد میکند. قیمت گذاری با هدف حداکثر کردن سود، افزایش سهم بازار، رهبری کیفیت، ادامه حیات و یا افزایش قیمت بازار صورت می گیرد. قیمت یکی از عناصر چهارگانه آمیخته بازاریابی (محصول- قیمت- فروش- توزیع) است. قیمت تعیین می کند که چه چیزی تولید شود و چه کسی آن را تقاضا کند مهمترین وظیفه بازاریاب در قیمت گذاری شناخت رابطه قیمت و تقاضاست در حالت عادی برای کالای عادی قیمت و تقاضا رابطه عکس دارند عامل مهم دیگر در قیمت گذاری عرضه محصولات و قیمت های رقباست.در محیط بسیار پویای بازار امروز، همگام با تغییرات محصول، بازار و رقابت در طول زمان، استراتژی های بازاریابی شرکت نیز باید تغییر کنند. چرخه عمر محصول، می تواند بیانگر تغییراتی باشد که شرکت در مسیر حرکت محصول در چرخه عمر خود، اعمال می کند. استراتژی های قیمت گذاری نیز باید با سایر استراتژی های شرکت هماهنگ باشند و همچنین مدیران باید بدانند چگونه قیمت مناسب را تعیین کنند (شیپلی[1]، 2001).
قیمتگذاری، تصمیمی است که نظریههای تقاضا، هزینه و ساختار بازار را به هم ربط میدهد. تصمیم به قیمتگذاری کانون توجه نظریه اقتصاد خرد در تخصیص منابع بوده است. در تحلیل تصمیمگیری تجاری، قیمتگذاری دقیقاً یک جزء از راهبرد جامع رقابتی است. علاوه بر این، تصمیم قیمتگذاری وسیلهای برای رسیدن به هدف است نه خود هدف به طوری که تصمیمات مربوط به قیمت باید در زمینه اهداف کلی تجاری ملاحظه شوند. قیمت، یک متغیر راهبردی و عملیاتی است به طوری که تصمیمات قیمتگذاری میتواند اثر قابل توجهی روی عملکرد آتی و فعلی داشته باشد. به علت بُعد زمانی قیمت، لازم است اهداف قیمتگذاری به دقت تعریف شود. به عنوان مثال تنظیم یک قیمت جاری در سطح پایین ممکن است تصمیم بهینهای باشد اگر تنظیمات بعدی و وضعیت یک بازار مسلط، منجر به منافع بلندمدت به قیمت از دست دادن منافع کوتاهمدت شود.
[1] . Shipley
مبانی نظری و پیشینه فرهنگ بازارمحوری
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 37 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 68 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 43 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
فرهنگ بازارمحوری چیست
مدیریت بازاریابی عبارت است از (( تجزیه و تحلیل ،طرح ریزی، اجرا و کنترل برنامه های تعیین شده برای فراهم آوردن مبادلات مطلوب بابازارهای موردنظر به منظور دستیابی به هدف های سازمان )) . باریه هاپسون ،جک لوگاری ،استیو مورگاتروید :مدیریت بازاریابی را کوششی آگاهانه برای دستیابی به نتایج مبادله مطلوب با بازارهای موردنظر معرفی کرده اند . شناخت فلسفه هایی که راهنمای اینگونه تلاش های بازاریابی هستند و آگاهی از ارزش نسبی هریک از آن ها در رابطه با (( سازمان )) ، (( مشتریان )) ، (( جامعه )) ، موضوع مورد بحث ،در این بخش است پنج مفهوم و گرایش وجود دارد که سازمان های انتفاعی و غیر انتفاعی می توانند در اجرای فعالیت های بازاریابی خود آنها را بررسی و پیگیری کنند .بازارمحوری ایده ای جدید در تاریخ روابط و مبادلات به حساب می آید و بر این اساس است که وظیفه ی اصلی و سازمان تعیین نیازها ،خواسته و ارزش های بازار هدف و تطبیق سازمان برای ارضای آن ها به گونه ای موثرتر و مفیدتر از سایر رقباست . مفروضات عمده این گرایش به شرح زیر است :
الف ) سازمان رسالت خود را ارضای خواسته های مشخص گروهی از مشتریان معین می داند .
ب ) سازمان تشخیص می دهد که ارضای خواسته ها مستلزم ایجاد برنامه ای پویا برای تحقق بازاریابی جهت آگاهی از خواسته هاست .
ج )سازمان تشخیص می دهد که فعالیت های آن باید تحت کنترل آمیخته ی بازاریابی باشد.
د ) سازمان باور دارد که ارضای مشتریان به نحو مطلوب باعث ایجاد وفاداری ،اعتقاد ،تکرار معامله و تجارت می شود که همه عواملی حیاتی در برآورده شدن هدف های سازمان هستند .
باریه هاپسون ، جک لوگاری ،استیو مورگاتروید پایه های گرایش بازاریابی را چهار عامل معرفی کردند:الف )خریدار گرایی :علت وجودی سازمان ارضا کردن خواسته های مشتریان هدف است . ب )نگرش سیستمی :سازمان باید به تصمیم گیری با نظر سیستمی بنگرد . ج )هدف گرایی : سازمان باید در جستجوی بازده رضایتبخش برای سرمایه گذاری های صاحبان شرکت باشد . د ) بازارگرایی همگانی سازمان باید دارای بینش وسیعی باشد .
بازاریابی بحثی درباره مشتریان و بازار است. یک شرکت برای آن که موفق باشد باید اهداف خود را بر روی آرزوهای مشتری و الزامات بازار تنظیم کند. بنابراین بازاریابی از این منظر یک ابزار مدیریت است.بازاریابی آمیزه ای از محصولات نوآورانه، ارزیابی آرا، حضور بروشوری، حضور اینترنتی، داشتن مجلات مخصوص مشتریان، داشتن برنامه های خبری و قیمت های منطقی است.برای معرفی مناسب یک شرکت لازم است اهداف، محصولات، نگرش ها و کنش های همه بخش های شرکت در هماهنگی با یکدیگر باشند.
مبانی نظری و پیشینه عوامل تاثیر گذار بر بقای شرکت ها
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 39 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 44 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 35 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
ویژگی های خاص شرکت
اندازه شرکت
مفهوم اندازه ی شرکت: اندازه ی شرکت در مطالعات متعدد نمایانگر جنبه های مختلفی از شرکت است. اندازه ی شرکت می تواند نمایانگر اهرم شرکت باشد. اندازه ی شرکت می تواند نمایانگر برتری رقابتی نیز باشد. از آنجایی که سهم بیشتر بازار، نیاز به تولید و فروش بیشتر دارد لذا داشتن منابع مالی کافی و اندازه ی بزرگتر می تواند شرکت را در تولید بیشتر یاری کند تا بتواند مزیت های رقابتی ایجاد نماید. اندازه ی شرکت می تواند توانایی مدیریت و کیفیت طرح های حسابداری باشد و توسعه ی اندازه ی شرکت نشانگر مدیریت قوی است. اندازه ی شرکت می تواند نمایانگر کارایی اطلاعاتی باشد. و در نهایت اندازه شرکت می تواند نمایانگر میزان ریسک کلی شرکت باشد (شورورزی و پهلوان،1389).
اگر چه شروع فعالیت هر شرکت جدید، موجبات اشتغال تعدادی از نیروی انسانی را در پی دارد اما تنها ایجاد بنگاه، بیانگر اشتغال زایی و الزاماً گامی در راستای حل معضل بیکاری نیست. بلکه دوره ی حیات قابل قبول بنگاه ها عامل اساسی در ایجاد اشتغال اثرگذار توسط آن ها محسوب می شود.در میان مجموعه عواملی که دوره ی حیات یک بنگاه اقتصادی را تحت تأثیر قرار می دهد، اندازه ی آن به عنوان یکی از ویژگی های مختص شرکت و مهم ترین عامل تأثیرگذار تلقی می شود. شاید کمتر مطالعه ای را بتوان در این حوزه مشاهده کرد که بررسی تأثیر اندازه بر دوره ی حیات را نادیده انگاشته و آن را به عنوان مهم ترین عامل معرفی نکرده باشد (فیض پور و همکاران، 1390).
در بعضی از مطالعات نقش اساسی در بقا یا شکست یک بنگاه را اندازه شرکت دانسته اند و نشان می دهند که بین اندازه و رشد و یا شکست رابطه وجود دارد (دان و همکاران[1]، 2005). ورود بنگاه های جدیدالورود به فعالیت های اقتصادی همواره با عنوان معیاری اصلی برای سنجش عملکرد بخش یا منطقه محسوب می شود، اما همواره این سؤال که اندازه مطلوب برای یک بنگاه اقتصادی در زمان ورود چه اندازه ای است؟ سوالی است که از دیرباز مورد ارزیابی اقتصاددانان قرار گرفته و برای آن پاسخ های متعددی ارائه گردیده است. درحالی که برخی، اندازه های کوچک را برای بنگاه های اقتصادی در زمان ورود پیشنهاد می کنند، گروه دیگر بر این باورند که بنگاه های بزرگ به دلیل توانایی استفاده از صرفه های ناشی از مقیاس بر بنگاه های کوچک ارجحیت دارند (فیض پور و رادمنش، 1391). به عنوان مثال دان و همکاران (2005) بیان کردند بنگاه هایی که از نظر اندازه شرکت و سهم در بازار بزرگ هستند دارای بقای بیشتری هستند.
[1] Dunne and et al
مبانی نظری و پیشینه عملکرد مالی
| دسته بندی | حسابداری |
| بازدید ها | 46 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 200 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 46 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه
هر سازمان به منظور آگاهی از میزان مطلوبیت و مرغوبیت فعالیت های خود به ویژه در محیط های پیچیده و پویا، نیاز مبرم به سیستم ارزیابی عملکرد دارد. فقدان سیستم ارزیابی عملکرد در یک سازمان به معنای عدم برقراری ارتباط با محیط درون و برون سازمان تلقی می شود که پیامد آن کهولت و در نهایت مرگ سازمان است. مسائل مربوط به اندازه گیری عملکرد به منظور توجه بیشتر به سازمان در جهت تحقق اهداف سازمانی می باشد ,2004,P.243) Ittner& Cavalluzzo). بانک ها نیز همانند سایر سازمان ها در ایران برای ارایه خدمات متنوع تر، سریع تر و مدرن تر و امکان رقابت و ادامه حیات در موج گسترده اطلاع رسانی و توسعه خدمات ویژه بانکی، نیازمند ارزیابی عملکرد مستمر شعب خود هستند. بر اساس شواهد و مدارک مستند روش های موجود ارزیابی عملکرد شعب بانک ها اغلب تجربی و فاقد پشتوانه محکم علمی بوده و به دلیل استاندارد نبودن این روش ها، نتایج آن در بانک های مختلف با یکدیگر قابل مقایسه نیستند و همچنین روش های موجود در قریب به اتفاق موارد صرفاً خروجی بانک را ملاک ارزیابی عملکرد قرار داده و کمتر به مقایسه ی نسبت خروجی ها به ورودی های شعب پرداخته می شود. به طور مثال در اغلب شعب بانک ها و مؤسسات مالی و اعتباری بر اساس خروجی های شعب که شامل منابع، مصارف، خدمات، مطالبات معوق و سود و زیان است ارزیابی عملکرد شعب را انجام می دادند، اما در دهه ی اخیر و با ورود بانک های خصوصی به این حوزه، رقابت در صنعت بانکداری متبلور شده است؛ به گونه ای که بانک های دولتی در ادوار مشخص نسبت به پایش عملکرد خود اقدام تا ضمن بهره برداری از تکنولوژی روز، توجه به نیاز مشتریان و... از گردونه رقابت خارج نشوند.
بانکداری در ایران طی دهه اخیر با تغییر و تحولاتی در عرصه ی مقررات زدایی و تکنولوژی های جدید در خدمات مواجه بوده و تعیین اهداف رشد از جانب بانک هایی که اغلب دولتی هستند این نظام را به سوی رقابتی شدن پیش می برد. با افزایش زمینه رقابت در سیستم بانکداری ایران، بانک ها باید همواره به پایش عملکرد خود بپردازند و هر ساله عملکرد خود را با استفاده از مدل های مناسب نسبت به رقبا بسنجند. در این زمینه بانک ها می توانند با توجه به مزیت های رقابتی[1] خود و تقویت آنها موفقیت خود را در رقابت با سایر رقبا تا حد زیادی تضمین نمایند ( صالحی و همکاران،1390،ص 128).
در این بخش پس از تشریح مفهوم و ابعاد عملکرد چند نمونه از مدل های سنجش عملکرد ارائه می شود و در خصوص چگونگی طراحی سیستم ارزیابی عملکرد صحبت خواهد شد و در نهایت هم به تعریف و تشریح و نحوه سنجش آن میپردازیم . پس از آن در بخش بعدی این فصل هوش هیجانی و مدیریت بر آن تعریف و تشریح شده و مورد بررسی قرار می گیرد.
[1] Competitive Advantage
مبانی نظری و پیشینه خلاقیت کارکنان
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 22 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 72 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 51 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
خلاقیت کارکنان
ضرورت خلاقیت :
خلاقیت در سراسر تاریخ بشر حائز اهمیت بسیاری بوده ولی امروزه دلایل اهمیت آن به طور قابل ملاحظه ای متفاوت از گذشته است. درگذشته خلاقیت دانشی جامع به شمار نمی رفت بلکه اساسا" با تلاش و ریاضت افراد خلاق و سرانجام به صورت نوعی الهام و به گونه ای تصادفی به نتیجه نهایی می رسید. تقریبا" از50 سال گذشته تا به امروز خلاقیت از حالت تصادفی خارج شده است و افراد می توانند به گونه ای سنجیده و روشمند به خلق ابداعات، اختراعات و اکتشافات نایل آیند. به عبارت دیگر خلاقیت طی نیم قرن گذشته به صورت یک رشته علمی گسترده درآمده و آموزش پژوهشی و توسعه در مقیاسی وسیع در آن رو به گسترش بوده است. تغییرات پرشتاب در زمینه های اقتصادی، اجتماعی، فنی و فناورانه و ... از راههایی که خود نتیجه خلاقیت و نوآوریهای این عصر است و از سویی برخورد با چنین تحولاتی، خود مستلزم خلاقیت و نوآوری است؛ به همین دلیل امروزه خلاقیت نه صرفا" یک دانش تجملی، یک نیاز یا یک ضرورت بلکه برای تمامی جوامع بشری شرط بقاست.
امروزه بیش از 90 درصد دانشمندان تاریخ زنده اند چرا که مخترعانی در زمره ادیسون کم نیستند و در نتیجه دستاوردهای علمی، اختراعات و اکتشافات این دانشمندا ، حجم عظیمی از اطلاعات و دانشهای کشف و انباشت شده در زمینه های علمی، فنی و فناورانه و ...، چنان رو به فزونی است که یادگیری بر پایه نظام آموزشی امروز -که اصولا"بر پایه محفوظات است- بسیار مشکل بلکه غیرممکن است. به عبارت دیگر، دانش کارشناسی حاصل از یک دوره ی آموزش دانشگاهی و حتی پایین تر، که روزی تا پایان عمر برای فرد کفایت می کرد، امروزه چند صباحی بیش نخواهد پایید و ‹‹ زگهواره تا گور دانش بجوی ›› دیگر نه تنها یک فضیلت بلکه شرط بقاست. بنا بر این آن چه مورد نیاز است نه انباشت اطلاعاتی –که به سرعت منسوخ می شود- نیست بلکه یادگیری و نحوه ی یادگیری است. از آنجا که پیش بینی آنچه حتی درآینده نزدیک مورد نیاز است امکان پذیر نیست، کسب توانایی حل مسائلی که از ماهیت آن بی خبریم، ضرورت می یابد و این همان خلاقیت و حل خلاق مسائل است. با توجه به این وضعیت، خلاقیت در سراسر جهان اهمیت شایسته ای یافته و دانش پژوهان بسیاری از کشورها به شیوه های مختلف و در زمینه های متعدد، روش ها و فرایند خلاقیت و حل خلاق مسائل را فرا می گیرند. به عبارت دیگر، خلاقیت اکنون در مسیر فراگیر شدن است. ( قاسم زاده، 1375 )
مبانی نظری و پیشینه حسابرسی
| دسته بندی | حسابداری |
| بازدید ها | 15 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 49 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 30 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
حسابرسی
تعریف: حسابرسی یعنی بازرسی جستجو گرانه مدارک حسابداری و سایر شواهد زیر بنای صورتهای مالی. حسابرسان از راه کسب آگاهی از سیستم کنترل داخلی و بازرسی مدارک، مشاهده داراییها، پرسش از منابع داخل و خارج شرکت و اجرای سایر روشهای رسیدگی، شواهد لازم را برای تعیین این که صورتهای مالی، تصویری مطلوب و به نسبت کامل از وضعیت مالی شرکت و فعالیتهای آن در طول دوره مورد رسیدگی ارائه میکند یا خیر، گردآوری میکنند.
یا اینکه حسابرسی فرایندی است منظم و با قاعده جهت جمعآوری و ارزیابی بی طرفانه شواهد درباره ادعاهای مربوط به فعالیت ها و وقایع اقتصادی، به منظور تعیین درجه انطباق این ادعاها با معیارهای از پیش تعیینشده و گزارش به افراد ذینفع.
"حسابرسی به عنوان حرفهای مستقل و یکی از مکانیزمهای کلیدی حاکمیت شرکتی، وظیفه خطیری در جهت اعتباردهی گزارشهای مالی برای جامعه استفادهکنندگان اطلاعات مالی، برعهده دارد. اطلاعات مالی حسابرسی شده ابزاری برای کاهش مخاطره سرمایهگذاریها، بهبود کیفیت تصمیمگیری درون سازمانی و برون سازمانی، افزایش سطح بازده ناشی از داد و ستد اوراق بهادار و بهبود ساختار سبد سرمایهگذاری افراد و گروههای مختلف است. فرض اولیه مکانیزم حاکمیت شرکتی و فرآیند حسابرسی، این است که هدف واحد تجاری، حفظ منافع سهامداران میباشد". [21].
حسابرسی محصول فرآیند سرمایهداری است. هر چقدر نظام سرمایهداری پیچیدهتر و فراگیرتر شده، حیطهی خدمات حسابرسی گستردهتر و تقاضا برای حسابرسی افزیش یافته است. پس میتوان نتیجه گرفت که؛ حسابرسی رشد و توسعهی خود را در گرو پیشرفت و توسعهی نظام سرمایهداری میداند. [50]. با این حال "فن و وانگ[1] (2005) بیان داشتهاند که حتی در بازارهای در حال توسعه نیز، حسابرسان مستقل از جایگاه ویژهای در ساختار حاکمیت شرکتی برخوردارند و نقش حساسی را در ارتقای کیفیت گزارشگری مالی ایفا میکنند. بر اساس قانون ساربینزاکسلی (2002)، حسابرسان نه تنها در زمینه قابل قبول بودن؛ بلکه در مورد کیفیت صورتهای مالی ارائه شده نیز باید آماده مذاکره با کمیته حسابرسی باشند". [10]. همچنین به دنبال فرایند خصوصیسازی و پراکندگی مالکیت و در نتیجه افزایش هزینههای نمایندگی ناشی از پراکندگی مالکیت و عدم توانایی سهامداران خرد در نظارت بر مدیریت، تقاضا برای حسابرسی به عنوان مکانیزم نظارت بر مدیریت، افزایش یافته است. [50].
[1]Fan and wong
مبانی نظری و پیشینه حاکمیت شرکتی
| دسته بندی | حسابداری |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 53 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 33 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
حاکمیت شرکتی
حاکمیت شرکتی ناشی از جدایی مالکیت از مدیریت و واکنشی به مسأله نمایندگی است. موضوع حاکمیت شرکتی تا قبل از ارائه تئوری نمایندگی در دهه 1970 توسط جنسن و مکلینگ، کمتر مورد توجه بود، اما در پی ارائه این تئوری، روابط نمایندگی به صورت گستردهای موضوعات مختلف ادبیات مالی، از جمله حاکمیت شرکتی را تحت تأثیر قرار داد. این موضوع با توجه به رخدادهای اخیر اهمیت بیشتری نیز یافته است. به طور مثال فروپاشی شرکتهای بزرگی که پیش از این به آن اشاره کردیم، موجب ایجاد ضرر و زیان بسیاری برای سرمایهگذاران و ذینفعان شد. و با پیگیری علل آن، مشخص شد که این ورشکستگیهای کلان ناشی از سیستمهای ضعیف حاکمیت شرکتی در سطح بینالمللی بوده است. "به دنبال این فروپاشیها و موارد مشابه دیگر، کشورهای سراسر دنیا سریعاً واکنش بازدارندهای به حوادث مشابه نشان دادند. در آمریکا به عنوان یک واکنش سریع به این فروپاشیها، لایحه ساربینز آکسلی[1] در جولای 2002 تصویب گردید که (از سال 2004 لازمالاجرا است) و در ژانویه 2003 گزارشهای هیگس و اسمیت در بریتانیا در پاسخ به شکستهای حاکمیت شرکتی، انتشار یافتند". [14].
در سالهای اخیر، مفهوم حاکمیت شرکتی به یکی از جنبههای اصلی و پویای تجارت مبدل گشته است و پیشرفتهای متعددی درخصوص نحوه اعمال حق حاکمیت شرکتی در سطح جهانی مشاهده میشود. به عنوان مثال، سازمان توسعه اقتصادی[2] به عنوان یک سازمان بینالمللی، استانداردهای قابل قبول بینالمللی را در این مورد فراهم میکند. همچنین به واسطه اقبال روز افزون به مسئله حاکمیت شرکتی در جامعه متخصصان، تحقیقات آکادمیک در این زمینه رونق گرفته و معیارهای نوین در این حوزه پدید آمده است و در دانشگاههای پیشرو این موضوع در مقاطع تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد و دکترا) به عنوان یک سر فصل مستقل تدریس میشود. [38].
[1] Sarbanes–Oxley
[2] Organization for Economic CO- operation and Development (OECD)
مبانی نظری و پیشینه توانمند سازی کارکنان
| دسته بندی | مدیریت |
| بازدید ها | 25 |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 51 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 28 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
توانمندسازی کارکنان
سازمان ها می توانند بهره وری را از طریق فرایند توانمندسازی کارکنانشان بهبود و ارتقاء بخشند. در عصر حاضر توانمندسازی به یکی از مسائل اصلی در سازمان ها تبدیل شده است. توانمندسازی به مانند ابزاری شناخته شده است که مدیران به آن وسیله قادر خواهند بود سازمان های امروزی را به شکلی کارآمد اداره کنند. از نظر هال ( 1994 ) تغییرات محیط کار، سازمان ها را مجبور نموده که به منظور بقای خود در دنیای متلاطم امروزی، در سیستم های مدیریت خود بازبینی و بازنگری کنند و در این جا است که توانمندسازی کارکنان به موضوع اصلی در ارتباط با عملکردهای رهبری و مدیریت تبدیل می گردد و برای سازمان ها این امکان را فراهم می آورد که رقابتی تر عمل کنند. زیرا نیروی انسانی به عنوان با ارزش ترین منابع سازمانی در اعتلای اهداف و آرمان های سازمان به شمار می روند. منابع انسانی به سازمان معنا و مفهوم بخشیده و زمینه های تحقق اهداف سازمانی را فراهم می کنند. توانمندسازی به نیروی کار فرصت بیشتری برای آزادی، توسعه و بکارگیری مهارت ها، دانش و پتانسیل های بالقوه در جهت خیر و صلاح خود و سازمان شان اعطا می کند. توانمندسازی اصطلاحی است که برای اولین بار توسط توماس و ولت هاوس[1] در مطالعاتی که بر رهبری تمرکز داشتند مورد استفاده قرار گرفت. تاریخچه اولین تعریف اصطلاح توانمندسازی به سال 1788 برمی گردد که در آن توانمندسازی را به عنوان تفویض اختیار[2] در نقش سازمانی خود می دانستند که این اختیار بایستی به فرد اعطا یا در نقش سازمانی او دیده شود. توانمندسازی ابزاری پیچیده و ارزشمند محسوب می گردد که تحقیق و پژوهش های طولانی اثبات نموده است که به کارگیری مناسب آن می تواند تأثیرات شگرفی در عملکرد شغلی، بهره وری و رضایت شغلی داشته باشد (نیکودیم و همکاران[3]، ۱۹۹۴: ۴۵).
1.Thomas and Velthous
2. Delegation of authority
[3] Nykodym et al
مبانی نظری و پیشینه یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 71 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 25 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه
با بررسی سیر تحول روش های تعلیم برای دستیابی به کیفیت های بالای آموزش، با مدل های نوینی از تعلیم مواجه می شویم که آمیزه ای از آموزش های حضوری و الکترونیکی (مجازی) است و از آن به آموزش ترکیبی تعبیر شده است (زارعی زوارکی، 1388). اگر چه از یادگیری ترکیبی تعاریف گوناگونی براساس محیطی که درآن به کارگرفته می شود و چگونگی استفاده از آن ارائه شده است، اما بسیاری از محققان بر این امر متفق القولند که آموزش ترکیبی یک تلفیق صحیح از آموزش چهره به چهره و آموزش آنلاین می باشد. بنابراین با اهمیت ترین مسأله دراین یادگیری ترکیبی این است که یک نوع طراحی مجدد و اساسی از ساختار انتقال تدریس و یادگیری را فراهم نماید. زیرا یادگیری ترکیبی یک رویکرد مضاعف یا ساخته شده از لایه های گران آموزشی نمی باشد، بلکه با هدف بازسازی تماس های کلاسی، بهبود مشارکت کلاسی و دسترسی گسترده به فرصت های یادگیری وب محور به ارائه مجدد فرصتهای آموزشی می پردازد. لازم به ذکر است که دلایل زیادی وجود دارد برای اینکه چرا یک مربی، آموزشگر، یادگیرنده و... یادگیری ترکیبی را از سایر گزینه های یادگیری انتخاب می نمایند (سعیدپور و طبسی، 1389، ص 59).
روش فعال فناورانه یکی از روش های نوین تدریس است که کلاس حضوری و چهره به چهره را با رویکرد های مشارکتی و کاوشگری ترکیب کرده و از آموزش الکترونیکی و فناوری های مختلف نیز بهره می گیرد. یکی از ضعف های روش های سنتی تدریس به ویژه در درس شیمی منفعل بودن دانش آموزان و نبود توجه کافی به روش های فعال تدریس به ویژه روش های نوین مبتنی بر آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی الکترونیکی است. روش فعال فناورانه این ضعف و نارسایی را ندارد، بنابراین با متنوع نمودن محیط یادگیری باعث جذابیت یادگیری می گردد.
مبانی نظری و پیشینه انگیزه پیشرفت
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 16 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 44 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 21 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
انگیزه پیشرفت
در قرن جدید با پیشرفت سطح رفاه بشر، شاید دیگر مسائلی مانند نیازهای زیستی نتواند محرک نیرومندی برای به جریان انداختن زندگی بشر باشد و حالتی از پوچی و بیهودگی در حال گسترش است. بنابراین اگر بتوانیم افراد جامعه را به سوی زندگی ای بهتر سوق دهیم، یعنی این نگرش که باید در تمام مراحل زندگی هدفی برای پیشرفت خود داشته باشیم و در واقع انگیزه پیشرفت ایجاد کنیم، میتوانیم بسیاری از مشکلات روانی را کاهش دهیم. این مسئله در روانشناسی مثبت نگر[1] حتی به عنوان یک روش درمانی مورد توجه قرار گرفته است. بگونه ای که به فرد میآموزند که در هر موقعیتی حتی وقایع ناگوار زندگی به دنبال فرصتهای ایجاد شده باشد، نه این که در جریان افکار منفی خودکار[2] خود گرفتار شود. در روانشناسی مثبت نگر، پیشرفت هدف نیست بلکه منظور اصلی ایجاد هدف در زندگی است (کورِی، ساتویندر و ادواردو[3]، 2010). البته این که فرد خود را گرفتار ملاکهای رقابتی اجتماعی کند کار درستی نیست، پیشرفت باید با توجه به ملاکهای فردی و برای تامین نیاز به شکوفایی فرد باشد و فرد باید بیاموزد که بیشتر بر مبنای انگیزههای درونی خود رفتار کند تا در صورت عدم موفقیت از مسیر پیش رفت باز نماند (کوهن، فریدریکسون، برون و کان وی[4]، 2009).
در مورد انگیزه پیشرفت تعریفهای مختلفی ارائه شده است بنا به تعریف ویلدر[5] (1989) این انگیزه عبارت است از میل و اشتیاق یا تلاش و کوششی که افراد برای رسیدن به هدفی یا تسلط بر امور، افراد یا اندیشهها و دستیابی به یک معیار متعالی از خود نشان میدهند. بر اساس تعریفی دیگر، انگیزه پیشرفت سائقی برای پیشی گرفتن از دیگران، دستیابی به پیشرفت با توجه به ملاکهای مشخص و تلاش جهت کسب موفقیت است (روبینز[6]، 1993). همچنین، گیج و برلانیر (1992) انگیزه پیشرفت را به صورت یک میل یا علاقه به موفقیت کلی یا موفقیت در زمینه فعالیت خاص تعریف کرده اند. بسیاری از محققین عقیده دارند که انگیزه پیشرفت یکی از صفات شخصیتی نسبتا پایدار است که منشا بسیاری از رفتارهاست. افراد از نظر داشتن انگیزه پیشرفت با هم متفاوتند. برخی دارای انگیزه پیشرفت بالا هستند و برای به دست آوردن موفقیت و دستیابی به هدفهای خود تلاش میکنند و برخی دیگر انگیزه پیشرفت پایینی دارند (اتکینسون، 1966).
[1]. Positive psychology
[2]. negative automatic thought
[3]. Corey, Satvinder & Eduardo
[4]. Cohen, Fredrickson, Brown & Conway
[5]. Vilder
[6]. Robbins
مبانی نظری و پیشینه یادگیری و روش های نوین تدریس
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 30 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 127 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 70 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 14
2-2- تعریف اثربخشی.. 15
2-3- روشهای تفکر در تدریس اثربخش... 16
2-4- تعاریف تدریس... 17
2-5- تدریس به عنوان یک علم. 18
2-6- تدریس چگونه فعالیتی است؟. 19
2-7- ویژگیهای تدریس مؤثر. 20
2-8- استفاده از روشهای تدریس خلاق.. 21
2-9- ویژگیهای معلم. 21
2-10- تدریس، بهعنوان یک هنر. 22
2-11- آیزنر تدریس را به چهار دلیل، واجد خصیصه هنری دانسته است... 23
2-12- نقل قول جالبی از لئوتولستوی در وصف بهترین معلم. 25
2-13- روشهای نوین تدریس... 25
2-13-1- تعریف روش... 25
2-14-تقسیمبندی روش تدریس... 26
2-15- روشهای نوین تدریس... 28
2-15-1- روش کنفرانس (گــــرد همآیی) 28
2-15-2- روش شاگرد ـ استادی.. 28
2-15-3- روش چند حسـی (مختلط) 28
2-15-4- روش حل مسئلـه. 29
2-15-5- روش پروژهای.. 29
2-15-6- شیوه سخنرانی.. 30
2-15-7- شیوه بازگویی.. 31
2-15-8 - شیوه پرسش و پاسخ.. 31
2-15-9- شیوه تمرینی.. 31
2-15-10- شیوه بحثی.. 32
2-15-11- شیوه نمایشی.. 32
2-15-12- شیـوه آزمایشـی (روش اجرا کردن یا یادگیری بهوسیله عمل) 32
2-15-13- شیوه گردش علمی.. 33
2-15-14- استفاده از منابع دیداری و شنیداری 33
2-15-15- الگوی کاوشگری به شیوه حقوقی.. 33
2-15-16- الگوی آموختن کنترل خود. 34
2-15-17- الگوی ایفای نقش... 34
2-16- روش کارگاهی.. 35
2-16-1- سمینار. 35
2-16-2- کنفرانس... 35
2-16-3- سمپوزیوم. 35
2-17- روش تدریس کارگاهی.. 35
2-17-1- مرحله ارائه درس کوتاه 35
2-17-2- مرحله فعالیت و کار. 35
2-17-3- مرحله مشارکت: 36
2-17-3-1- مرحله درسی کوتاه و فشرده 36
2-17-3-2- مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی.. 36
2-17-3-3- مرحله مشارکت و جمعبندی.. 37
2-18- الگوی دریافت مفهوم. 37
2-19- الگوی تفکر استقرایی.. 38
2-19-1- مراحل تدریس الگوی تفکر استقرایی عبارتاند از. 38
2-20- الگوی آموزش کاوشگری.. 38
2-20-1- مراحل تدریس این الگو عبارت است از. 38
2-21- الگوی پیش سازمان دهنـــده 39
2-21-1- مراحل پیش سازمان دهنده: 39
2-22- الگوی یادسپاری.. 39
2-22-1- مراحل تدریس این الگو عبارت است از. 39
2-23- الگوی رشد عقلی.. 40
2-23-1- مـراحل تدریس این الگو عبارتاند از. 40
2-24- الگوی کاوشگری علمی.. 40
2-24-1- مـراحل این الگو عبارتاند از. 40
2-25- الگوی تدریس غیرمستقیم. 41
2-25-1- مراحل تدریس این الگو عبارتاند از. 41
2-26- الگوی بدایع پردازی (افزایش تفکر خلاق) 41
2-26-1- مراحل تدریس این الگو عبارتند از. 42
2-27- الگوی آگاهی یابی.. 42
2-27-1- مـراحل این الگو عبارتاند از. 42
2-28- الگوی دیدار در کلاس درس... 43
2-28-1- مــــراحل این الگو عبارتاند از. 43
2-29- الگوی پژوهش گروهی (تفحص گروهی) 43
2-30- الگوی آموزش آزمایشگاهی.. 44
2-31- الگوی کاوشگری علوم اجتماعی.. 44
2-32- الگوی یادگیری در حد تسلط آموزش مستقیـــم. 44
2-32-1- (نظریه اجتماعی یادگیری) 44
2-33- الگوی آموزش برای رشد مفهوم و مهارت... 45
2-33-1- این الگو معمولاً به دو صورت زیر است: 45
2-34-روش ایفای نقش... 45
2-35-تعریف آموزش... 46
2-36- ادغام روشها، بهترین الگوی آموزش... 47
2-36-1- گفت و گوی درونی.. 47
2-36-2- گفت و گو با دیگر دانش آموزان. 47
2-36-3- مشاهده 47
2-36-4- تجربه عملی.. 47
2-36-5- استفاده از الگوی تجربه و گفت و گو. 47
2-37- توسعه روشهای تدریس... 48
2-38- یادگیری استدلالی.. 48
2-39- تعریف یادگیری.. 50
2-39-1- یادگیری چیست؟. 50
2-40- انواع یادگیری.. 52
2-41- تعریف ارزشیابی.. 52
2-41-1- اهمیت ارزشیابی معلم. 52
2-41-2- مهمترین اهداف ارزشیابی معلم. 53
2-41-3- تعریف ارزشیابی معلم. 53
2-41-4- روشهای ارزشیابی معلم. 53
2-42- ارزشیابی.. 66
2-42-1- انواع ارزشیابی.. 66
2-43- پیشینهی تحقیق: 67
2-43-1- پیشینه خارجی.. 67
2-43-2- پیشینه داخلی.. 69
مبانی نظری و پیشینه هوش هیجانی و رضایت زناشوئی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 22 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه: 18
رضایت زناشویی... 18
تعریف رضایت زناشویی... 20
نظریه های مربوط به رضایتمندی زناشویی... 21
نظریه های طبقه بندی ازدواج های بادوام. 21
نظریه مدل اجتماعی نای... 22
نظریه چرخه زندگی زناشویی... 23
نظریه عقلانی – هیجانی الیس..... 26
عوامل و مولفه های رضایت زناشویی... 26
درآمد و اشتغال.. 29
عوامل فرهنگی، اجتماعی و تربیتی... 29
شناخت و تفکر. 30
خصوصیات شخصیتی... 31
رابطه جنسی... 31
تعهد و وفاداری... 32
طول ازدواج.. 33
هوش هیجانی : 34
نظریه های هوش..... 35
نظریه هوش اسپیرمن : 36
هوش دو عاملی کتل... 37
نظریه هوش چند گانه. 37
نظریه سه وجهی هوش..... 38
مفهوم هیجان.. 39
هوش عمومی و هوش هیجانی... 39
تاریخچه هوش هیجانی... 40
مفاهیم و تعاریف هوش هیجانی... 41
طبقه بندی هیجان ها 45
محاسن هیجان های مثبت و منفی... 46
هوش هیجانی و مؤلفه های آن.. 48
مهارت های اجتماعی: 50
مدلهای هوش هیجانی... 50
سرسختی روانشناختی... 58
پیشینه عملی تحقیق... 66
مبانی نظری و پیشینه ویژگی های شخصیتی و مدیریت تعارض
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 23 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 332 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 61 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1. مقدمه................................................................................................... 17
2-2. تعارض................................................................................................ 17
2-3. مدیریت تعارض ......................................................................................... 19
2-4. نگرش ها نسبت به تعارض......................................................................... 20
2-5. تعارض از دیدگاه مکاتب........................................................................... 21
2-6. منابع تعارض......................................................................................... 24
2-7. انواع تعارض سازمانی............................................................................. 25
2-8. فرآیند تعارض........................................................................................ 28
2-9. آثار و پیامدهای تعارض............................................................................... 29
2-10. سبکها و راهبردهای مدیریت تعارض........................................................ 34
2-11. مدلهای مختلف رویارویی با تعارض............................................................ 35
2-12. راهبردهای مهم و اساسی مدیران برای مقابله با تعارض................................ 36
2-13. اثر بخشی سبکهای مدیریت تعارض.......................................................... 41
2-14. شخصیت............................................................................................... 44
2-15. نظریه های شخصیت............................................................................. 45
2-16. نظریه شخصیتی پنج بزرگ........................................................................ 49
2-17. ویژگی شخصیتی مدیران....................................................................... 57
2-18. شخصیت و کار................................................................................... 57
2-19. تحقیقات انجام شده در داخل کشور......................................................... 59
2-20. تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.................................................. 66
2-21. جمع بندی.......................................................................................... 70
مبانی نظری و پیشینه رابطه وسواس فکری عملی و وسواس مذهبی - اخلاقی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 24 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 160 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 76 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2 اختلال وسواس فکری - عملی... 15
1-1-2 پدیدارشناسی اختلال وسواس فکری - عملی.. 15
1-1-1-2 ملاکهای تشخیصی.. 16
2-1-1-2 مطالعات شیوعشناختی.. 17
3-1-1-2 سیر و پیشآگهی.. 19
4-1-1-2 الگوی علائم.. 19
2-1-2 رویکردهای شناختی به اختلال وسواس فکری - عملی.. 22
1-2-1-2 دیدگاه شناختی – رفتاری سالکووسکیس.... 23
2-2-1-2 دیدگاه شناختی راچمن درباره OCD.. 25
3-1-2 مفهوم ادغام فکر و عمل (TAF) 27
1-3-1-2 ارتباط ادغام فکر و عمل و وسواس فکری – عملی.. 28
4-1-2 حوزههای اصلی شناختهای مرتبط با وسواس فکری – عملی.. 30
1-4-1-2 مسئولیتپذیری افراطی.. 33
2-4-1-2 اهمیت افکار 35
3-4-1-2 اهمیت کنترل افکار 38
4-4-1-2 کمالگرایی.. 41
5-4-1-2 ارزیابی بیش از حد تهدید. 45
6-4-1-2 ناتوانی در تحمّل عدم قطعیّت... 47
2-2 رابطه میان مذهب و اختلال وسواس فکری - عملی... 49
1-2-2 پژوهشهایی که نشاندهنده رابطه مثبت بین مذهب و OCD هستند. 49
2-2-2 پژوهشهایی که حاکی از عدم وجود رابطه میان OCD و مذهب هستند. 53
3-2-2 دلایل احتمالی ناهماهنگیهای موجود در ادبیات پژوهشی در خصوص ارتباط مذهب و OCD.. 55
3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی... 56
1-3-2 شیوعشناسی.. 57
2-3-2 پدیدارشناسی وسواس مذهبی - اخلاقی.. 58
3-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی در اسلام. 60
4-3-2 تفاوت رفتار مذهبی سالم با وسواس مذهبی – اخلاقی.. 61
5-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی و نشانههای وسواس فکری – عملی.. 63
6-3-2 وسواس مذهبی ـ اخلاقی و حوزهٔ شناختهای مرتبط با وسواس فکری - عملی.. 66
1-6-3-2 دیدگاه شناختی – رفتاری سالکووسکیس.... 66
2-6-3-2 دیدگاه اخلاقیسازی روزین.. 67
3-6-3-2 دیدگاه شناختی راچمن.. 69
4-6-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی و سبکهای شناختی مرتبط با وسواس فکری - عملی: ادبیات پژوهشی.. 71
4-2 نتیجهگیری
مبانی نظری و پیشینه واقعیت درمانی و کاهش کمرویی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 31 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 206 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 45 |
|
12 |
2مقدمه............................................................................................................................. |
|
12 |
2-2-کمرویی......................................................................................................... |
|
14 |
2-2-1-علل کم رویی ..................................................................................................... |
|
16 |
2-2-2-کمرویی و انزوا طلبی....................................................................................... |
|
17 |
2-2-3-سنین کمرویی................................................................................................... |
|
17 |
2-2-4-آثار و نشانه های کمرویی.................................................................................. |
|
19 |
2-2-5-ریشه و علل کمرویی ............................................................................... |
|
22 |
2-2-6-خطرات مهم تر.................................................................................................. |
|
22 |
2-2-7-راه های پیشگیری از کمرویی در کودکان................................................... |
|
29 |
2-3-نارسایی هیجانی................................................................................................ |
|
30 |
2-4-واقعیت درمانی................................................................................................ |
|
30 |
2-4-1-تاریخچه واقعیت درمانی.................................................................................... |
|
31 |
2-4-2- واقعیت درمانی و مفهوم آن.......................................................................... |
|
35 |
2-4-3-تعریف واقعیت درمانی................................................................................ |
|
36 |
2-4-3-1-نیاز اول(پیوند عاطفی دوسویه)............................................................... |
|
37 |
2-4-3-2-نیاز دوم (احساس ارزشمندی) .................................................................. |
|
38 |
2-4-4-مقایسه نظریهها........................................................................................ |
|
38 |
2-4-4-1-نظریههای درمانی سنتی (مخالف) ............................................................... |
|
39 |
2-4-4-2-نظریه واقعیت گرایانه.............................................................................. |
|
39 |
2-4-4-3-عناصر اصلی نظریه واقعیت درمانی........................................................... |
|
40 |
2-4-4-4- اصول اساسی نظریه واقعیت درمانی....................................................... |
|
40 |
2-4-4-5- عوامل مؤثر در رشد (درمان) ................................................................ |
|
41 |
2-4-5-خلاصهای از نظریات مرتبط......................................................................... |
|
45 |
2-4-6-تفاوت واقعیت درمانی با روانکاری فروید.................................................................... |
|
46 |
2-4-7-انتظار از واقعیت درمانی یا هدف.................................................................. |
|
46 |
2-4-8- فرآیند درمان........................................................................................... |
|
47 |
2-4-9-نتایج مثبت بکارگیری روش واقعیت درمانی ............................................................. |
|
48 |
2-4-10-فرایند درمان............................................................................................ |
|
49 |
2-4-11-اصول واقعیت درمانی............................................................................... |
|
51 |
2-4-12-ویژگی های دیگر واقعیت درمانی................................................................. |
|
52 |
2-5-پیشینه تحقیق.................................................................................................. |
مبانی نظری و پیشینه نمایش درمانی و کم توانی ذهنی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 43 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 109 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 78 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2 کم توانی ذهنی ......................................................................................15
1-1-2شیوع ..................................................................................................17
2-1-2طبقه بندی کم توانی ذهنی .......................................................... 18
1-2-1-2طبقه بندی انجمن امریکایی کم توانی ذهنی......................................18
2-2-1-2طبقه بندی بر اساس انتظارهای آموزش پذیری...................................20
3-1-2ویژگی های شناختی دانش آموز کم توان ذهنی....................................21
4-1-2ویژگی های عاطفی و روانی کودکان کم توان ذهنی...........................24
2-2 فراخنای توجه...............................................................................26
1-2-2فیزیولوژی توجه...................................................................................27
2-2-2عوامل موثر در توجه.............................................................................30
3-2-2انواع توجه...........................................................................................31
4-2-2عملکردهای توجه.................................................................................33
5-2-2کمبود توجه.....................................................................................38
6-2-2درمان ..............................................................................................40
7-2-2کم توانی ذهنی و اهمیت توجه............................................................42
3-2نمایش درمانی......................................................................................44
1-3-2تاریخچه نمایش درمانی ....................................................................45
1-2-3-2انجمن نمایش درمانگران بریتانیا........................................................47
2-2-3-2انجمن ملی نمایش درمانی امریکا..................................................50
3-3-2ابزار نمایش درمانی..........................................................................52
4-3-2اهداف نمایش درمانی.......................................................................58
5-3-2رویکردهای نمایش درمانی..............................................................58
1-5-3-2دیدگاه انسان شناسی/آیینی جنینگز..............................................59
2-5-3-2نظریه نقش رابرت لندی..................................................................60
3-5-3-2دیدگاه پنج مرحله ای امونا................................................................61
6-3-2روان نمایش درمانی و نمایش درمانی.................................................62
7-3-2نمایش درمانی برای کودکان..................................................................64
8-3-2نمایش درمانی در آموزش ویژه..............................................................65
9-3-2استفاده از نمایش درمانی برای افراد دارای مشکلات یادگیری.................67
10-3-2توجه در نمایش درمانی................................................................68
11-3-2اجزاء جلسات نمایش درمانی..........................................................69
4-2بررسی متون........................................................................................72
1-4-2تحقیقات انجام شده داخلی............................................................72
2-4-2تحقیقات انجام شده خارجی.............................................................73
مبانی نظری و پیشینه نگرش مذهبی و تعارضات زناشویی در زنان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 212 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 62 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 11
تعریف دین یا مذهب.. 11
تعریف معنویت.. 14
مولفه های معنویت.. 15
نظریه های رشد مذهبی.. 16
مفهوم نگرش و ویژگی های آن. 18
کار کرد های نگرش : 19
نظریه های نگرش : 20
ازدواج و انواع آن. 23
خانواده: تعریف، عملکرد و نقش آن در تعارضات.. 25
تعارض: تعریف، انواع و آثار 26
تعارضات زناشویی و رویکرد ها 27
واکنش های هیجانی: 29
فرایند های مولد تعارض... 32
مراحل رشد تعارضات زناشویی.. 33
واکنش های زوجین در تعارضات زناشویی.. 34
منابع اختلافات و تعارضات زناشویی.. 35
اشتباهات اساسی در ارتباطات زناشویی.. 36
سبک های حل تعارض: 38
انواع سبک ها و کاربرد آنها 39
باید ها و نباید ها در نگرش مذهبی (اسلامی) 41
حسن خلق و نرم خویی.. 41
مثبت اندیشی: 42
سپاسگزاری و قدردانی: 43
ابراز محبت: 43
مدارا و گذشت: 44
عذرخواهی و پذیرش: 44
حفظ اسرار و عیوب همسر: 45
خشونت و تند خویی: 45
آزار جسمی همسر: 45
استهزا و مسخره کردن. 46
جر و بحث و منازعات لفظی: 47
راه های پیشگیری از تعارضات در نگرش مذهبی.. 48
توجه به گزینش همسر مناسب : 48
آموزش زوجین: 49
آموزش دینی: 49
رعایت حدود و مرزها در خانواده : 50
الف: تحقیقات خارجی.. 51
ب: تحقیقات داخلی 56
مبانی نظری و پیشینه نظام ارزش ها و اعتیاد به مواد مخدر
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 21 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 158 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 51 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه 15
2-2- پیشینه ی نظری 15
2-2-1- ارزش ها 15
2-2-1-1- دیدگاه پارسونز 16
2-2-1-2- ماهیت ارزش ها 21
2-2-1-3- چارچوب کلی بررسی ارزش ها 29
2-2-1-4- شرایط تحقیق ارزش ها 32
2-2-1-5- منابع ارزش ها 34
2-2-1-6- الگوهای رفتاری،نقش ها و فرایند اجتماعی 35
2-2-1-7- نظام های ارزشی 36
2-2-1-8- پیشینه ی ارزش ها 37
2-2-1-9- پیامدهای ارزش ها 38
2-2-2- خانواده 39
2-2-2-1- ابعاد کارکرد خانواده 40
2-2-2-2- نظریات مربوط به خانواده 43
2-2-3- اعتیاد 46
2-2-3-1- جامعه شناسی مصرف مواد مخدر 47
2-2-3-2- عوامل زمینه ای خطر ساز برای مصرف مواد مخدر 48
2-2-3-3- نظریه های مصرف مواد مخدر 49
2-2-3-4- ویژگی های مصرف کنندگان مواد 52
2-3- پژوهش های انجام شده 53
2-3-1-پژوهش خارجی 53
2-3-2- پژوهش های داخلی 54
2-4- جمع بندی 56
مبانی نظری و پیشینه مولفه های جنسی و رضایت زناشویی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 19 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 172 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 68 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1-مقدمه......................................................................................14
2-2- مفاهیم نظری رضایت زناشویی.......................................................15
2-3- رضایت زناشویی..................................................................................17
2-4-عوامل تاثیرگذار بر رضایتمندی زناشویی......................................................19
2-5-عوامل توفیق و حفظ زناشویی................................................................24
2-6-ارتباط جنسی و رضایت زناشویی..............................................................25
2-7-ارتباط جنسی.............................................................................27
2-8-نقش های جنسیتی.......................................................................28
2-9-رابطه جنسی:یک رخداد جسمی.....................................................29
2-10-رابطه جنسی یک رخداد روان شناختی..............................................30
2-11-مولفه های جنسی..................................................................30
2-11-1-حرمت جنسی...................................................................30
2-11-2-اشتغال ذهنی جنسی...............................................................31
2-11-3-آگاهی جنسی................................................................................31
2 -11-4-قاطعیت جنسی...........................................................................32
2-11-5-کنترل جنسی بیرونی.............................................................33
2-11-6-رضایت جنسی.....................................................................34
2-11-7-انگیزش جنسی.............................................................................35
2-11-8-اضطراب جنسی.................................................................................36
2-11-9-کنترل جنسی درونی............................................................................36
2-11-10-نظارت جنسی......................................................................36
2-11-11-ترس از رابطه جنسی ..............................................................36
2-11-12-افسردگی جنسی...........................................................37
2-12-نظریه ها و مفاهیم ..............................................................37
2-12-1-نظریه فمینیستی........................................................................ 37
2-12-2-نظریه فروید..............................................................................38
2-12-3-نظریه اریک فروم....................................................................39
2-12-4-نظریه فرانکل................................................................................41
2-12-5-نظریه مزلو.................................................................................41
2-12-6-نظریه پرلز ....................................................................................42
2-12-7-نظریه هورنای .................................................................................42
2-12-8-نظریه رشد شناختی ......................................................................43
2-12-9-نظریه یادگیری اجتماعی................................................................43
2-12-10-دیدگاه اسلام ...............................................................................44
2-12-11-نظریه وابس............................................................................45
2-12-12-دیدگاه اریکسون.........................................................................46
2-12-13-دیدگاه آلفرد آدلر.........................................................................46
2-12-14-نظریه میشل .............................................................................47
2-12-15-نظریه سربین..........................................................................47
2-13-عوامل موثر بر نارضایتی جنسی در زندگی زناشویی.............................48
2-14-ارتباط و مهارتهای ارتباطی....................................................................51
2-15-انواع ارتباط.......................................................................53
2-16-محتوی کلام (موضوع گفتگو).........................................................53
2-17-موانع ارتباط مؤثر.............................................................................53
2-18-مفاهیم نظری ارتباط..........................................................................54
2-19-مهارتهای ارتباطی.........................................................................55
2-20-مهارتهای ارتباطی و رضایت زناشویی..................................................57
2-21-پیشینه تحقیقاتی در خصوص ارتباط بین متغیرهای پژوهش......................61
2-22-فرضیه ها........................................................................66
مبانی نظری و پیشینه موفقیت شغلی و ویژگی های شخصیتی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 24 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 104 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 51 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 مقدمه ......................................................................................... 16
2-2 شغل ......................................................................................... 16
2-3 موفقیت شغلی ...................................................................... 17
2-4 عوامل موثر در موفقیت شغلی ................................................................ 19
2-5 نظریه های موفقیت شغلی ..................................................................... 20
2-5-1 نظریه ی مک کلند ................................................................................ 20
2-5-2 نظریه ی جان آپلین............................................................................... 21
2-5-3 نظریه ی جان هالند........................................................................... 22
2-6 شخصیت ................................................................................................ 24
2-7 پیش فرض های اساسی شخصیت ............................................................. 25
2-7-1 نگرش های مختلف به ذات شخصیت .......................... ............................ 26
2-7-2 عوامل تعیین کننده ی شخصیت ..................................... ......................... 27
2-8 مکاتب شخصیت ............................................................... ................... 29
2-9 نظریه های عاملی شخصیت ................................................................... 29
2-9-1 نظریه ی کتل ......................................................................................... 29
2-9-2 نظریه ی آیزنک................................................................................. 31
2-9-3 نظریه ی مک ری و کاستا ....................................................................... 32
2-9-4 نظریه ی سرشت و منش .................................................................... 32
2-10 الگوهای تناسب شغل و شخصیت ....................................................... 38
2-10-1 الگوی مایرز- بریگز ......................................................................... 38
2-11 رابطه ی موفقیت شغلی و شخصیت ........................................................... 40
2-12 سازمان هواپیمایی ........................................................................ 45
2-12-1 بهداشت روانی خدمه پروازی..............................................................47
2-13 مروری بر تحقیقات پیشین................................................................... ......49
2-13-1 تحقیقاتی در خصوص کادر پروازی ............................................................53
مبانی نظری و پیشینه مدیریت زمان در نوجوانی و جوانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 23 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 164 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 126 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه 17
ماهیت و مفهوم زمان 18
تاریخچه مختصر از زمان 20
مفهوم مدیریت زمان 24
مبانی نظری مدیریت زمان 24
مفهوم نوجوانی 40
نوجوانی و رشد آن در مکتب اسلام 40
نوجوانی و رشد آن در نظریههای معاصر 42
نظریههای رشد نوجوانی 44
ویژگیهای نوجوانی 60
جوانی 63
جوانی و رشد آن در اسلام 63
جوانی و رشد آن در نظریههای معاصر 64
شرایط زیستی ـ غریزی جوانی 66
شرایط ذهنی جوانی 67
شرایط روانی جوانی 68
شرایط عاطفی و اخلاقی جوانی 69
ویژگیهای رشد جوانی 72
رشد اجتماعی و اخلاقی 75
ویژگیهای تفکر دوره جوانی 76
مفهوم روانشناختی مدیریت زمان 80
اصول مدیریت زمان 84
دیدگاههای مدیریت زمان 85
تکنیکهای مدیریت زمان 86
قوانین مرتبط با مدیریت زمان 91
نسلهای مدیریت زمان 93
عوامل اصلی در عدم استفاده بهینه از زمان 95
عوامل اتلاف وقت 99
مبانی نظری رسانه 105
پیشینه تحقیق 114
تحقیقات انجام شده در داخل کشور پیرامون مدیریت زمان 115
تحقیقات انجام شده در سایر کشورها پیرامون مدیریت زمان 122
جمع بندی ادبیات و پیشینه تحقیق 130
مبانی نظری و پیشینه مدیریت استرس و عملکرد تحصیلی دانشجویان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 35 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 111 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 44 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 مقدمه :...................................................................................................15
2-2 گستره نظری مسأله مورد پژوهش :.........................................................15
2- 2-1 مفهوم استرس :............................................................................15
2-2-2 مراحل ایجاد استرس و چگونگی تأثیر آن :...............................................16
2-2-3 آسیب پذیری در مقابل استرس :..........................................................17
2-2-4 استرس از دیدگاه نظریات :........................................................................18
2-2-5 مراحل پاسخ به استرس از دیدگاه هانس سلیه :.......................................19
2-2-5-1 مرحله اول- اعلام خطر :...............................................................20
2-2-5-2 مرحله دوم- مقاومت :...................................................................20
2-2-5-3 مرحله سوم- فرسودگی :..............................................................20
2-2-6 ارزیابی استرس، راهبردهای رویارویی و سازگاری روان شناختی :........20
2-2-6-1 ارزیابی استرس :..............................................................22
2-2-6-1-1 ارزیابی اولیه :.............................................................22
2-2-6-1-2 ارزیابی ثانویه :...........................................................23
2-2-6-2 رویارویی با تهدید :...................................................................24
2-2-7 مقابله با استرس :............................................................................25
2-2-7-1 مقابله ی مسأله محور :........................................................25
2-2-7-2 مقابله ی هیجان محور :..........................................................25
2-2-8 مهارت های مقابله با استرس در مدل جرابک :......................................26
2-2-8-1 مهارت های معطوف به حل مسأله :...........................................27
2-2-8-2 مهارت های هیجانی :..................................................................27
2-2-9 راه های مقابله با استرس :...............................................................27
2-2-9-1 مهارت های رفتاری :...............................................................28
2-2-9-1-1 سلامتی و توانایی :.........................................................28
2-2-9-1-2 تعامل های اجتماعی مثبت :...............................................29
2-2-9-1-3 مدیریت زمان :.....................................................................29
2-2-9-1-4 روش تنفسی :..................................................................29
2-2-9-2 مهارت های شناختی :...............................................................30
2-2-9-2-1 افکار مثبت :.......................................................................30
2-2-9-2-2 توانایی حل مسأله :...........................................................30
2-2-9-2-3 منبع کنترل :....................................................................30
2-2-9-2-4 کمک حرفه ای :..................................................................31
2-2-9-3 منابع اجتماع :...........................................................................31
2-2-9-3-1 حمایت اجتماعی :..........................................................31
2-2-9-3-2 امکانات مالی : ..................................................................31
2-2-10 استرس و راهبردهای مقابله با آن :...................................................32
2-2-2 عملکرد تحصیلی :.................................................................................34
2-2-2-1 مفهوم عملکرد تحصیلی :..................................................................34
2-2-2-2 عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی :.................................................36
2-2-2-2-1 عوامل فردی :.......................................................................36
2-2-2-2-2 عوامل خانوادگی و اجتماعی :.............................................36
2-2-2-2-3 عوامل آموزشگاهی :.............................................................36
2-2-2-2-4 جنس :........................................................................36
2-2-2-3 مفهوم پیشرفت یا موفقیت تحصیلی :..................................................37
2-2-2-4 عوامل مؤثر بر پیشرفت و افت تحصیلی :....................................39
2-2-2-5 عوامل تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان :..............................39
2-3 بررسی پیشینه مطالعاتی :.....................................................................41
2-3-1 پژوهش های انجام شده در خارج کشور :.......................................41
2-3-2 پژوهش های انجام شده در ایران :..................................................43
مبانی نظری و پیشینه کمرویی نوجوانان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 105 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 64 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1-خانواده و تعاملات آن.............................22
2-2- موقعیت های ایجاد کننده آسیب نوجوانان............26
2-2-1-دوره نوجوانی..................................31
2-3-کمرویی..........................................34
2-3-1--تعریف کمرویی.................................34
2-3-2-شیوع کمرویی...................................46
2-3-3-پیامدهای کمرویی...............................48
2-3-4-پیوستار کمرویی................................50
2-3-5-علل کمرویی...................................53
2-3-6-نظریه های کمرویی.............................60
2-3-6-1-نظریه روان تحلیل گری........................60
2-3-6-2-نظریه اریکسون..............................60
2-3-6-3-نظریه اسنادی زیمباردو.......................61
2-3-6-4-نظریه شناختی آرنولد باس.....................61
2-3-7-کمرویی و ویژگی های روانشناختی.................62
2-3-8-ارتباط خانواده با ویژگی های روانشناختی........64
مبانی نظری و پیشینه کمال گرایی و باورهای معرفت شناختی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 19 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 156 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 87 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2–1. زمینه نظری موضوع پژوهش.... 16
2–1-1. رویکرد فلسفی به معرفت شناسی و باورهای معرفت شناختی.. 16
2-1-1-1. امکان معرفت... 17
2-1-1-2. چیستی معرفت... 17
2-1-2. انگیزه معرفت شناسی.. 18
2 –1-3. تاریخچه معرفت شناسی.. 18
2-1-3-1. در دوره یونان باستان.. 18
2-1-3-2. دوره قرون وسطی.. 19
2-1-3-3. دوره جدید. 20
2-1-3-4. دوره معاصر. 21
2-1- 3-5. فلسفه اسلامی.. 22
2-1- 3-5-1. سیر معرفت شناسی در اسلام. 22
2-1- 3-5-2. مبانی معرفت شناسی از نظر استاد شهید مطهری.. 23
2-1-4. انواع معرفت شناسی.. 24
2-1-4-1. معرفت شناسی مطلق و مقید. 24
2-1-4-2. معرفت شناسی پیشینی و پسینی.. 25
2-1-5. ساختار معرفت، انسجام گروی، مبنا گروی.. 26
2-1-5-1. انسجام گروی.. 26
2-1-5-2. مبنا گروی.. 27
2-1-6. رویکردهای روانشناسی.. 28
2-1-7. رویکرد شناختی.. 29
2-1-7-1. پیاژه 29
2-1-7-1-1. منابع الهام بخش معرفت شناسی تکوینی از نظر پیاژه 29
2-1-7- 1-2. اصول معرفت شناسی تکوینی.. 31
2-1-7-1-3. معرفت شناسی به منزله علم.. 31
2-1-7-2. طرح پری.. 32
2-1-7-3. ریان.. 34
2-1-7-4. بکستر. 35
2–1-7-5. کینگ و کیچنر. 35
2-1-7-6 .شومر. 37
2-1-8. رایج ترین مدل های نظری مطرح شده 38
2-1- 9. مدل های موجود در خصوص سنجش باورهای معرفت شناختی.. 40
2-1-10. حوزه کلی مربوط به ساختار اصلی باورهای افراد دربارۀ یادگیری و آموزش.... 40
2–1-1. مفهوم کمال گرایی.. 43
2-1-2. رویکردهای کمال گرایی.. 44
2-1-2-1. نظریه زیگموند فروید(1939-1856) 44
2-1-2-2. نظریه کارن هورنای(1952-1885) 45
2-1-2-3. نظریه آلفرد آدلر( 01937 -1870) 46
2-1-2-4. نظریه کارل راجرز(1987-1902) 48
2-1-2-5. نظریه اریک اریکسون)1990-1902) 49
2-1-2-6. نظریه آلبرت بندورا(1925) 49
2-1-2-7. نظریه گوردون آلپورت(1967-1897) 50
2-1-2-8. نظریه عقلانی عاطفی الیس(1913) 51
2-1-2-9. نظریه فریتزپرلز(1970-1893) 52
2-1-2-10. نظریه آبراهام مزلو. 53
2-1-2-10-1. ویژگی افراد خود شکوفا 54
2-1-2-10-2. کمال گرایی از دیدگاه اسلام. 55
2–1-3. رویکردهای درمانی.. 55
2–1-3-1. رویکرد شناخت درمانی.. 55
2–1-3-1 -1. تغییر دادن طرحواره ناسازگار 58
2–1-3-2. رویکرد درمانی روانکاوی.. 59
2–1-3-3 رویکرد درمانی انسان گرا 60
2–1-3-4. رویکرد گشتالت درمانی.. 61
2–1-3-5. رویکرد رفتار درمانی عقلانی عاطفی.. 62
2–1-3-6. دیدگاه بلت در باره درمان کمال گرایی.. 62
2–1-4. ابعاد کمال گرایی.. 63
2–1-5. انواع کمال گرایی.. 68
2–1-5-1 هاماچک(1978) 68
2–1-5-1-1. کمال گرایی بهنجار 68
2–1-5-1 -2. کمال گرایی روان رنجور 68
2–1-5- 2. تری ـ شورت و همکاران (1995) 69
2–1-5-3. رایس و دیلوو (2002) 70
2–1- 6 . ویژگی های افراد کمال گرا 70
2–1-7. علل کمال گرایی.. 71
2- 1-8. دانش آموزان کمال گرا 72
2-1- 9. عوامل خانوادگی موءثر در ایجاد کمال گرایی.. 73
2 –2. بررسی تحقیقات انجام شده 74
الف) پژوهش های مرتبط با باورهای معرفت شناختی.. 74
ب) پژوهش های مرتبط با باورهای معرفت شناختی و متغیرهای مربوطه. 81
2-3. جمع بندی.. 86
مبانی نظری و پیشینه کارکردهای اجرایی و یادگیری خودتنظیمی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 23 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 109 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 64 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2.مقدمه..........................................................................................14
2-2. کارکردهای اجرایی............................................................................14
3-2.مؤلفه های کارکردهای اجرایی..................................................................15
1-3-2.استدلال....................................................................................16
2-3-2.سازماندهی-برنامه ریزی.......................................................................17
3-3-2.حافظه ی فعال .......................................................................18
4-2.مؤلفه های تکمیلی کارکردهای اجرایی ......................................................20
5-2. مدل های کارکردهای اجرایی .................................................................21
1-5-2. مدل براون..............................................................................21
2-5-2.مدل نورمن و شالیس ......................................................................22
3-5-2.سه لایه سارا وارد..........................................................................22
4-5-2.مدل CEO مغزی یا رهبر ارکستر( مک کلوسکی) ....................................23
5-5-2..مدل سلسله مراتبی ................................................................24
1-5-5-2.خودانگیختگی...........................................................................25
2-5-5-2.خودتشخیصی.............................................................................27
3-5-5-2.خودمختاری....................................................................................27
4-5-5-2.خودزادی....................................................................................28
5-5-5-2.ماورای خود یکپارچگی.............................................................28
6-2. کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجانات ...................................................28
7-2.کارکردهای اجرایی و یادگیری........................................................33
8-2. تاریخچه و پیشینه نظری مفهوم خود تنظیمی ...........................................34
9-2. تعریف یادگیری خود تنظیمی ...................................................................35
10-2. ابعاد یادگیری خود تنظیمی ................................................................37
11-2. ویژگی های یادگیرنده گان خود نظم یافته ...............................................38
12-2.زیر مراحل خود تنظیمی .....................................................................40
13-2.راهبردهای یادگیری خود تنظیمی .............................................................41
1-13-2. راهبردهای شناختی ...........................................................................41
2-13-2. راهبردهای فرا شناختی ..................................................................42
3-13-2. راهبرهای مدیریت منابع .......................................................44
4-13-2.راهبردهای انگیزشی ................................................................44
14-2. الگوهای یادگیری خود تنظیمی ................................................................45
1-14-2.مدل بیگز(یادگیری سطح بالا)..................................................................45
2-14-2. مدل کارور و شی یر(1990)....................................................46
3-14-2. واین و هدوین(1998)......................................................47
4-14-2. مدل بوکائرتز(1999)..........................................................................47
5-14-2.مدل زیمرمن(1989-2000)..................................................................47
6-14-2. مدل پنتریچ(2000)......................................................................48
15-2. نظریه های یادگیری خود تنظیمی.........................................................49
1-15-2. نظریه کنشگر ..................................................................50
2-15-2. نظریه شناختی اجتماعی .....................................................50
3-15-2. نظریه ویگوتسکی .........................................................................51
4-15-2.نظریه پردازش .............................................................................52
5-15-2.نظریه کارکرد زیستی ......................................................................53
16-2. خود تنظیمی از بعد زیست شناختی ...................................................57
17-2. آموزش خود تنظیمی .......................................................................59
18-2. پیشینه پژوهش .....................................................................60
1-18-2.تحقیقات انجام شده در داخل کشور..................................................60
2-18-2. تحقیقات انجام شده در خارج کشور.............................................62
مبانی نظری و پیشینه قصه گویی و رفتار لجبازی- نافرمانی کودکان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 122 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 82 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 15
2-2- بخش اول اختلال لجبازی – نافرمانی.. 15
2-2-1- اختلال لجبازی- نافرمانی کودکی.. 15
2-2-2- همه گیر شناسی.. 21
2-2-3- ملاحظات تشخیصی و ویژگیهای بالینی.. 24
2-2-4- تشخیص افتراقی.. 28
2-2-5- ویژگیها و اختلال های توأم. 30
2-2-6- بررسی های آسیب شناختی و آزمایشگاهی.. 31
2-2-7- سیر و پیش آگهی.. 31
2-2-8- سبب شناسی.. 32
2-2-9- سازوکارهای شناختی رفتاری.. 34
2-2-10- درمان. 39
2-3- بخش دوم : قصه ، جایگاه و کابردهای بالینی آن. 42
2-3-1- اهداف ادبیات کودکان. 42
2-3-2- روند رشد ادبیات کودکان در جهان. 43
2-3-3- قصه و اهمیت آن. 44
2-3-4- نقش قصه در رشد عاطفی ، اجتماعی و شناختی کودک... 47
2-3-5- معیارهای مورد توجه قصه گو برای انتخاب قصه. 52
2-3-6- نکات مورد توجه قصه گو در حین قصه گویی.. 53
2-3-7- ویژگی های قصه در فرآیند قصه درمانی.. 54
2-3-8- رویه های قصه درمانی.. 55
2-3-9- قصه گویی به عنوان یک راهبرد درمانی.. 62
2-3-10- قصه در خانواده درمانی.. 65
2-3-11- قصه پردازی در روان درمانی کودک... 68
2-3-12- قصه درمانی به شیوه گروهی.. 69
2-3-13- قصه در رویکردهای نظری روان درمانی.. 72
2-3-14- روان تحلیل گری.. 73
2-3-15- روان شناسی فردی (آدلری ) 75
2-3-16- شناخت درمانی.. 76
2-3-17- رفتار درمانی.. 77
2-3-18- پیشینه پژوهش.... 79
راهکارهای پایدارسازی زمین و گود/ زبان اصلی
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 5941 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 68 |
Soil nailing consists of the passive
reinforcement of existing ground
by installing closely spaced steel
bars (ie nails) which may be
subsequently encased in grout
برنامه ریزی مداخله در بافتهای کهن شهری
| دسته بندی | شهرسازی |
| بازدید ها | 26 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 130 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 10 |
چکیده
این نوشتار، در پی ارائه روشی جهت مداخله در بافتهای کهن شهری است بدین منظور از چهارگروه داده استفاده می شود منشورها و قطعنامه های جهانی، اندیشه های جهانی، تجربیات کشورها و اقدامات مداخله ای انجام شده در ایران سپس با تدوین انگاره اصلی پژوهش از یکسو و وضعیت موجود کشور ایران در زمینه مداخله در بافت های کهن از سوی دیگر، ، از سه گروه داده او ل(منشورها و قطعنامه های جهانی، اندیشه های جه انی، تجربیات کشوره ا)اصول عملی استخراج می شو د. از سوی دیگر به کمک مدل سیستماتیک برنامه ریزی ، روش مناس ب مداخله در بافتهای کهن شهری ایرا ن نیز انتخاب شده و اصول عملی استخراج شده در آن جایگذاری می شون د. نتیجه کار به عنوان یک مدل کلی، برای استفاده در بافت های کهن شهری قابل استفاده است.
طراحی شهری همدان براساس طرح اقلیمی مسکن
| دسته بندی | شهرسازی |
| بازدید ها | 88 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 747 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 11 |
چکیده
هدف از این مقاله، بررسی تاثیر عوامل اقلیمی بر طراحی شهری همدان می باشد در بررسی بافت شهرهای مناطق سردسیر به این نتیجه می رسیم که شرایط آب و هوایی در شکل دهی بافت شهری نقش عمده ای را دارا بوده استترکیب متفاوت مسکن در نواحی اقلیمی مختلف ، اهمیت تاثیر عوامل آب و هوایی را در ساماندهی فضایی مسکن به خوبی نشان می دهد فشردگی خانه ها باکمترین سطح نمایان در نواحی سردسیر همدان برای جلوگیری از نفوذ سرما و ... نشان می دهد که قرنها انسان سعی در ایجاد مساکنی نموده که بتواند از شدت مشکلات اقلیمی محیط زیست خود بکاهد و در عوض از جنبه های مطلوب آن بهره مند شود. در اینجا سعی شده است با مطالعه عوامل اقلیمی و تاثیر آنها بر بافت شهری همدان ، به ایده ها و الگوهای پایدار در شهرسازی نوین برسیم.
مجموعه کامل و کاربردی سد و سد سازی/جزوه/تحقیق/آموزش/سدهای اجرا شده
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 15 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 12605 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
مشخصات فنی سدها
مشخصات فنی سد کرج
مروری بر علل برتری روشهای آزمایشگاهی ارزیابی فیلتر
لیست سدها
کرخه سد رفتارنگاری
سدهای لاستیکی
سدسازی تا قبل هخامنشیان
سد های زیر زمینی
سد سفید رود
سد ذخیره ای کریت طبس
ساخت نرم افزار جهت طراحی اولیه سد خاکی
تمهیدات لازم برای طراحی لرزه ای سدهاRCCRMC
تکنولوژی اجرا در سد خاکی با هسته رسی
مشخصات سد و نیروگاه کرخه
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 36 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 5112 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 47 |
سد
سدکرخه
مشخصات سد
سد و نیروگاه
مشخصات فنی سد کارون 3 و نیروگاه آن به همراه طراحی پل های قوسی سد
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 21 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 2638 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 34 |
مجموعه مقالات فارسی زلزله و رفتار سازه
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 4910 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
رفتار مخازن آب هوایی بتنی در هنگام زلزله
بررسی زلزله بم و رفتار سازه ها
نقش شهرسازی در کاهش آسیب پذیری
کاربرد بتن سبک در دالها در راستای کاهش آسیب پذیری
رفتار سازه بنایی در زلزله
رفتار دیوار برشی پیش ساخته در زلزله
پاسخ دینامیکی سیستمهای اولیه و ثانویه
طرح اتاق امن
ساده سازی فرایندهای پیچیده
بررسی زمین لرزه منجیل
تحلیل پی دلتا
مجموعه مقالات راهسازی و روسازی راه
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 29 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 1501 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
آثار نوسانات و لرزشها در هنگام عبور و مرور بر روی جادهها
تحلیل عملکرد شبکه حمل ونقل جاده ای در زمان وقوع حادثه
حمل و نقل عموم ی و ترا ف یک
خرابی راههای فاقد روکشو راههای نگهداری و درمان آنها
شاخص وضعیت روسازی و روشهای اصلاح راه
نکات فنی اجرایی راهسازی
نگرشی حقوقی به سرمایه گذاری بخش خصوصی در شبکه حمل
برنامه ریزی شهری و نقش آن در دستیابی به حمل و نقل پایدار شهری
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 15 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 325 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 14 |
برنامه ریزی
حمل و نقل
مجموعه مقالات فارسی ترافیک و حمل و نقل - مهندسی عمران
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 15 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 6978 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
بررسی تأثیر سن رانندگان در احتمال مر گو میر در تصادفات
بررسی تأثیر ساماندهی صنایع و
بررسی و تخمین خطای سیستمهای شمارشگرخودکاروسایل نقلیه و
بکارگیری شاخص ریسک برای اولویت بندی معابر
بهینه سازی همزمان چراغ راهنما و تخصیص ترافیک
علل وقوع تصادفات در معابر شهری
عوامل موثر بر ایمنی در تقاطعات همسطح
مروری بر سهم عوامل موثر بر سرعت برای پیش بینی سرعت در
نقش محیط راه در ایمنی موتورسیکلت
دانلود پاورپوینت پیرامون تجزیه و تحلیل بخشهای تشکیل دهنده ی دانشکده معماری
| دسته بندی | معماری |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 638 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 61 |
الگوهای استقرار درونی فضاهای دانشکده:
با توجه به ایده فضایی و سیستم آموزشی فضاهای طرح ریزی شده برای هر دانشکده به شرح زیر است:
الف)فضای آموزشی نظری
ب)فضای کمک آموزشی و آموزش عملی و پژوهشی
ج)فضای اداری و هیئت علمی
د)فضای رفاهی و فوق برنامه و خدماتی
پاورپوینت نگهداری تعمیرات در ایزو و الزامات آن
| دسته بندی | صنایع |
| بازدید ها | 23 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 410 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 25 |
فهرست
معرفی سازمان بین المللی استاندارد
الزامات مستند سازی iso9001 در ویرایش 2008
تعریف خط مشی کیفیت
تعریف اهداف کیفیت
تعریف روش اجرایی
روش اجرایی نگهداری تعمیرات
شناخت پل و انواع آن - جزوه پل و آشنایی با آن
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 3763 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 40 |
پاورپوینت روشهای اجرای پروژه با تاکید بر اجرای قراردادهای EPC
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 31 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 400 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 98 |
فهرست عناوین اصلی:
- فرایند اجرای پروژه
- اجزاء درگیر در پروژه ها
- انواع روش های انجام پروژه
- روشهای تامین منابع مالی پروژه ها
- روش طراحی،تدارک، ساخت (EPC)
- نگاهی اجمالی به فیدیک ( FIDIC )
- ویژگی های روش EPC
- EPC و مشکلات اجرایی آن در طرح های داخلی
- مزایا و معایب EPC
- آشنایی با نکات مهم شرایط عمومی پیمانهای E.P.C
- قانون برگزاری مناقصات
- طرز تنظیم قراردادهای داخلی و بین المللی
تئوری میراگر جرمی تنظیم شده برای سیستم های MDOF
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 17 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 275 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 17 |
دراینجا تئوری SDOF را که قبلاً ارائه گردید توسعه می یابد تا سیستم MDOF که شامل تعدادی میراگرهای جرمی تنظیم شده واقع در سراسر سازه ا ست، در برگیرد البته شبیه سازی های عددی که کاربرد این تئوری را در تعدادی سازه های ساختمانی نمونه بیان می کنند و همین شبیه سازی ها، پایه مقایسه بین طرح ها و مدل هایدمختلف در سرتاسر متن (این کتاب) هستند
تحقیق و ارائه با موضوع اثر زلزله بر سدهای خاکی
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 19 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 939 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 12 |
پاورپوینت آشنایی با معماری جهان (دوره رنسانس)
| دسته بندی | معماری |
| بازدید ها | 20 |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 10851 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 65 |
بخشی از متن: